Зайцев и педагогическое мастерство
Не для школы, но для жизни учимся.
латинское изречение
В западных странах отмечается характерная особенность, принятых в системах образования, – культ технологии (это наблюдается не только в образовании). Эффективность работы учителя определяется алгоритмом процесса, в который вовлечены дети. Там давно объявлена охота за технологиями, гарантирующими результат.
Зато на Востоке во все времена особое значение придавалось роли личности Учителя. Готовность постигать знания определяется степенью доверия к Гуру. Но мы с Вами оказались между Востоком и Западом, и сейчас наше образование на перепутье. И мы дружно со всей страной и системой образования шарахаемся из стороны в сторону. То и дело у нас возникают школы то с культом чистоты технологий, гарантирующих усвоение знаний, умений и навыков, то громкого имени и «духовно-нравственности» учения, не учитывающих потребностей субъектов образования, их окружение и реальную жизнь конкретного общества, а то и с «компотом» того и другого в одних стенах.
И мало где занимаются не столько специально организованным процессом обучения, сколько реальным совместным житием взрослых и детей. Еще меньше шансов встретить технологию раскрытия души и становления личности в общем Деле здесь и сейчас, в естественном доверии к Учителю и соучастникам процесса. А ведь похоже, что этот интегративный подход наиболее соответствует общинной душе россиянина. И уж почти нет в России программ подготовки таких Учителей для подобных Школ.

Ближе всех к массовому «производству» уникальности Учителей стал, сам того не ведая, Николай Александрович Зайцев. Интуитивно чувствуя, что разгадка тайны Зайцева где-то близко, мы идем к нему с надеждой, что он даст нам некий алгоритм, владея которым можно будет облегчить работу нам, педагогам, и жизнь детям. И мы готовы к усвоению программы «делай раз», «делай два» (именно так давали знания нам и продолжаем давать мы сами)… Но тут происходит что-то странное: Зайцев говорит: «Нет четких установок, что за чем. Думайте сами!». И при внешней вроде бы простоте и сногсшибательности результатов, схватить процесс голыми руками не удается. Нет, не то чтобы не получается «как у него» (скорее, это удается даже слишком быстро), а вот зачем мы это делаем, что дальше с этим делать, – непонятно. Сами догадаться не решаемся, боимся. И все же интуитивно приходим к пересмотру всей привычной системы образования, и своего образования в первую очередь. Гораздо легче придумать технологию преодоления архисложных проблем, которых на самом деле не существует. Необязательность же их героического преодоления просто обескураживает! Но ведь проблемы есть плод нашего же отношения к жизни, в частности, к процессу образования! И об этом речь идет на всех его курсах, красной нитью проходит через всю книгу… Но мы не слышим и снова пристаем с вопросами: «А как быть, если…?» Мы не готовы видеть, что эффективность методики не в самом алгоритме, он предельно прост. Эффективность – в смене ценностей.
Методика имеет целью: не научить читать, писать и считать, а жить, реализуя и развивая естественную детскую потребность в чтении, письме и счете. В результате дидактические задачи растут не столько с возрастом или навыками, сколько с& возможностью планомерно увеличивать масштаб общего Дела, задумываемого и осуществляемого самими детьми и вместе с ними. А заодно, исподволь, незаметно для ребят и немучительно для взрослых, мы получаем вместе с навыками грамотного письма, чтения и счета и опыт самостоятельных решений, совместных переживаний, жизненного творчества, прививку от черствости и безответственности и многое другое. Между всем прочим, лишаемся «прелестей» дидактоневроза и дидактогении, проблем мотивации учебной деятельности, соматических заболеваний и т.д. Но так как это не является критериями «базовых стандартов», то и не подлежит выдаче «на гора». И оцениться по достоинству сможет гораздо позже уже выросшими детьми. А вот к такой удаленности перспективы готовы далеко не все.
Но кто готов к этому сейчас и не ждет от Зайцева и «иже с ним» готового алгоритма по «просто письму, чтению и счету» и догадывается что за этим стоит, тому флаг в руки, наши душевные объятия. Давайте дружить домами, обмениваться опытом и составлять программы Детской Жизни и нашего сотрудничества, не оценивая, но анализируя. И еще: постараемся избежать педагогических догм и умозрительного осуждения. Как мы можем судить, к чему приведет тот или иной прием, пока не попробуем его в деле? А вот когда попробуем, тогда соберемся и проанализируем, что же у нас получилось, какими средствами, где и как это можно с пользой применять…
Удивительно, что происходит с детьми и педагогами при грамотном использовании методики Зайцева - достаточно только послушать выступающих на этой конференции. С детьми происходят удивительные вещи, но не менее удивительно влияние и на педагогов. Музыканты, например, пересматривают цели и средства муз. образования (разве об этом говорил Николай Александрович?); художники, продолжая прививать вкус к занятиям изобразительным творчеством, применяют методику для формирования навыка описательного устного и письменного рассказа, что напрямую связано с литературным творчеством; даже педагоги физ. воспитания нашли возможность пользоваться методикой с пользой не только для физического, но и душевного и интеллектуального здоровья. О словесниках говорить даже не приходится. Предметники буквально всех направлений давно практикуют ее в качестве средства для развития своих дисциплин, приближения их к реальной жизни учеников.
В результате работы с педагогами, наблюдая за ними и собой, как «зайцевистами», можно отметить некоторые часто встречающиеся особенности. Я думаю, это будет любопытно для всех, а кому-то может быть и полезно. После сознательного решения о включении методик Зайцева в свою профессиональную деятельность, вначале наступает «педагогический зуд», который просто невозможно не воплощать в работу. Часто он становится просто нестерпимым и судьбоносным: педагоги дозревают до решения о смене места работы, если не удается убедить руководство в необходимости переорганизации, родители решаются не отдавать своих детей в сомнительные для здоровья и развития интеллекта условия детского сада и даже школы… Затем происходит Оно, т.е. долгожданная реализация услышанного, увиденного, прочувствованного. А вот от того, какие первые результаты ожидают учителя или маму, насколько мудры и гибки наставники по отношению к своим подопечным, зависит их дальнейшее профессиональное становление.

Оказывается, чтобы работать по методикам – надо быть готовым ко многим сложностям как внешнего, так и внутреннего свойства. Расскажу о часто наблюдаемых явлениях. Первая неожиданность, с которой встречаются одержимые страстью по Зайцеву, – отсутствие подобного «зуда» у окружающих. Это просто изумляет. Оказывается, это не для всех очевидно! И тут становится трудно избежать страстного доказывания своей правоты. А это при определенных обстоятельствах без насилия сделать очень сложно. Но имейте в виду, если скатились до насилия в любом виде (напомню, «МНП – метод настырных приставаний» – термин Н.А.), то дальше это уже не может называться методикой Зайцева. Но, закусив удила и засучив рукава, остановиться и трезво рассудить трудно. Остается одно – доказывать фактами. Если таковые налицо, значит, крупно повезло. А если не все так гладко, ведь часто первые положительные результаты становятся выстраданными? Вот тут-то и появляются первые «отступники», ощущение надувательства, попытки дискредитации методики…
Но будем считать, что и этот кризис удалось преодолеть без потерь. Теперь у нас, как в анекдоте, два варианта: либо перевести дело на коммерческие рельсы (т.е. «пачками» выпускать читающих и считающих детей и организовывать повсюду курсы методик Зайцева). Все это очень востребовано и имеет свой смысл. Либо развиваться дальше личностно и профессионально, но уже с учетом новых наработок. И вот тут «выживают» сильнейшие, потому что в нынешнюю систему образования (даже дополнительного) методика может вписаться только будучи оскопленной. И зараженным идеями снова остается два варианта: продолжать пытаться «впихивать» методику в прокрустово ложе классно-урочной системы, параллельно отбиваясь от ревностных нападок коллег и руководства, или создавать школы своего видения Зайцева, где могут найти свое воплощение любые, даже абсурдные, с точки зрения традиционной педагогики, идеи, навеянные опытом работы по этой методике. И этот путь оказывается наиболее продуктивным и востребованным, направленным в будущее. По сути он является рождением новой системы образования с новыми взглядами, подходами, критериями. Парадокс состоит в том, что, чем разностороннее интересы будут у педагогов в подобных заведениях, тем система окажется жизнеспособней. А если они будут построены на принципах взаимодополняемости с себе подобными, то тревога по поводу таких проблем, как конкурентноспособность и долговременность, способность развиваться и т.п. теряет всякий смысл. Любой «конкурент» поневоле становится интересен как потенциальный партнер и является дополнительным источником развития своей Школы. Но уж если кого-то одолел страх конкуренции и появились первые симптомы «это моя вотчина», то вероятность «закиснуть» становится весьма актуальна. Потому что, спустя некоторое время, когда свой источник иссякнет (а это в гордом одиночестве обязательно рано или поздно происходит), информационный голод заставляет выйти из добровольного подполья для поиска единомышленников. Лучше его не ждать, а пытаться объединять силы уже сейчас, искать и разрабатывать способы поддержки друг друга. Благо, все "зайцевисты" работают по-разному, каждый становится Автором своего опыта работы «по Зайцеву». Шквал интереса говорит сам за себя. Детей и взрослых, желающих узнать про методику, хватит на всех, об этом даже тревожиться не стоит.

Еще одна проблема, с которой сталкиваются начинающие "зайцелюбы", – четко ограниченный заказ родителей и непонимание с их стороны. Но и здесь есть выход. Если изначально не выключать их не только из процесса занятий, но и совместными усилиями создавать общую образовательную среду, взять за правило поддерживать их авторитет у детей (кстати, редко какое учреждение – даже дополнительного образования – это делает) и помочь увидеть перспективы для совместного семейно-педагогического творчества, то в лице родителей можно найти очень мощную поддержку. Стоит иметь в виду, что если из «треугольника» дети-родители-педагоги выпадает хоть одно звено, работа автоматически становиться бесперспективной, если не вредной.
Для многих педагогов и родителей методика Николая Александровича стала причиной для пересмотра педагогических постулатов, прорывом к творчеству. К нам в Школу возвращаются наши педагоги-выпускники, желающие не только углубить свои познания и поделиться опытом, но и овладеть другими методиками, личностно и профессионально вырасти. Поэтому в Школе помимо курсов по методикам Зайцева для педагогов и родителей, занятий с детьми дошкольного и школьного возраста, информационной, методической, стажировочной, моральной и др. помощи, проводятся специальные занятия по валеопедагогике, педагогическому проектированию, лекции, родительские вечера и клубные встречи. Программы этих курсов разрабатываются на основе новых взглядов, переосмысления, рожденного конкретным опытом. Многим они помогают преодолеть педагогические стереотипы и комплексы, раскрыть себя как творцов своих отношений с собой и окружающими, защитить свои авторские программы на рабочих местах. Они проходят в виде и конкретных опытов, и просто общения, и лекций, и тренингов, и совместных ролевых, проектных, деловых игр. Часто становятся эффективны при определенных обстоятельствах: в комплексе с другими программами, в связке с работой коллег-единомышленников...
Где бы мы ни работали по методике Зайцева, со своим ребенком или с группой детей, дома или в детском учреждении, важно помнить, что все мы (и детишки, и взрослые) – уникальны, не одиноки и необыкновенно интересны друг другу и окружающим. А горящие глаза ребят и благодарность их родителей пусть служат нам порукой!

Кубики Зайцева
Кубики Зайцева - самая популярная методика обучения чтению
Мама с четырехлетним сынишкой идут по улице и пытаются читать все вывески, которые попадаются на их пути.
- Мама, что здесь написано?
- Пожалуйста, читай.
- Слово какое-то длинное...
- А ты по складам попробуй.
- Ко-н-ди-те-р-с-ка-я. Такой вот диалог многодетной мамы с одним из детей. Однажды познакомившись с системой педагога Н. А. Зайцева, Марина до сих пор считает ее самой эффективной и увлекательной: "Я уже не умею учить детей читать по-другому. Просто потому, что не умею общаться с ними по-другому, кроме как с уважением, не умею с ними по-другому жить, кроме как интересно".

Склад вместо буквы
В основе системы Н. А. Зайцева лежит идея о том. что элементарной частицей речи является не буква, не слог, а склад или осознанное мускульное усилие речевого аппарата. Эти усилия может явно ощутить любой человек, легко обхватив рукой шею под основанием челюсти и произнеся что-нибудь вслух. "Наш речевой аппарат устроен так, что все, что бы мы ни произносили, - это комбинации из пар "согласный-гласный",- поясняет Николай Александрович. За согласным обязательно следует гласный звук. Он может не обозначаться на письме, но он есть. Наши предки чувствовали это и ставили "ъ" в конце существительных, оканчивающихся на согласный. Гласный же обязательно предваряется согласным. Это не всегда отражено на письме, но, держа руку на горле, произнесите "о-а-зис". Вы почувствуете усилие связок и перед "о", и перед "а". Складовой принцип обучения имеет нечто общее с тем, как ребенок начинает говорить: он ведь не произносит отдельные буквы "м" и "а", он говорит "ма". Так и на кубиках - понятно и естественно.

Хочу все - и сразу!
По методике Зайцева весь русский язык в складах дается ребенку на кубиках и настенных таблицах. Все - и сразу. Раз - и навсегда. Не боясь, что ребенок растеряется, не воспримет, перенапряжется. Зайцев уверен, что дитя гораздо сильнее утомляется от примитивной развлекаловки. Его кубики - это русский язык, в который можно поиграть. Его можно взять в руки, он весом и зрим. Эти необычные кубики различаются по 46 признакам, в том числе и по весу. Кубики, то есть склады, делятся на большие и маленькие, "железные" и "деревянные" и два "золотых" кубика с гласными. Большие - это те, что в официальном русском языке носят название "твердые". Маленькие - это склады "мягкие". Николай Александрович с этой терминологией решительно не согласен. "Ну что здесь твердого и мягкого? - сердится он. - А вот большое и маленькое есть!" Сравните, как раскрывается рот, когда вы говорите "БА" и "БЯ", "У" и "Ю", "О" и "Ё". На звонком большом "золотом" кубике с гласными, который заполняется монетками, маленькими наперстками или колокольчиками, для наглядности нарисована клубника. Так, "с клубникой во рту", и произнесем: "А-О-У-Ы-Э". Другие большие кубики: Б-БА-БО-БУ-БЫ-БЭ, В-ВА-ВО-ВУ-ВЫ-ВЭ и т. д. У маленького золотого кубика своя песня, "с земляникой во рту": "Я-Ё-Ю-И-Е". Другие маленькие кубики: БЬ-БЯ-БЁ-БЮ-БИ-БЕ, ВЬ-ВЯ-ВЁ-ВЮ-ВИ-ВЕ, ДЬ-ДЯ-ДЁ-ДЮ-ДИ-ДЕ и т.д. Отдельно стоят пять двойных кубиков: это склады с теми согласными, которые не со всеми гласными "дружат". "Железные" и "деревянные" - это (на привычной терминологии, которую мы еще в школе проходили) звонкие и глухие склады. Начинка "железных" кубиков - крышечки-пробки от кока-колы или пива. В маленьких железных - но четыре крышечки, в больших - но шесть, и один тяжелый, "весь железный" кубик со складом "И" - в нем восемь крышечек. Начинка деревянных кубиков - кусочки дерева или фасоль. Теперь все в порядке: "золотые" кубики звенят, "железные" гремят, а "деревянные" глухо постукивают.

Сначала... пишем
Итак, у вас в руках инструмент - кубики, таблицы, кассета с напевками и методичка, которая обязательно входит в комплект "Кубиков Зайцева". Что со всем этим делать? o Смело начинать писать! Кубиками и указкой по таблице, понимая под письмом не пачкание бумаги, а процесс превращения ЗВУКОВ в ЗНАКИ. Мы думаем, что учим ребенка читать, а он идет к чтению через письмо. Ему нужно понимать, как слова делаются, разбирать на части и вновь собирать. Начните писать с того, что ребенку дороже всего - его имя, фамилию, отчество (он будет рад почувствовать себя большим), любимые блюда, игрушки, имена близких людей.
Составив в одном конце комнаты МАМА, на столе установив БАБУШКА ОЛЯ, а у окна ДЯДЯ КОСТЯ, поиграйте: "А теперь беги к БАБУШКЕ! Смотри, кто приехал, - ДЯДЯ КОСТЯ! Встречай его! А теперь МАМА зовет тебя с собой!" Так перед вами раскроются возможности кубиков - обучать ребенка в движении, не принося в жертву грамотности зрение и осанку.
Теперь, чтобы можно было работать с кубиками, ребенку надо познакомиться с ними. Не прекращая чистить картошку (помешивать кашу), попросите: "Принеси, пожалуйста, из комнаты любой кубик, какой тебе нравится!" И, поворачивая кубик к ребенку той гранью, которую вы называете, пропойте все склады: "А-О-У-Ы-Э!" "Теперь найди еще большой кубик! Еще деревянный! Теперь маленький!"
Пропойте любой столбик складов по таблице и предложите ребенку найти такой же кубик. Так он заодно освоит и склады, и их классификацию.
Но почему "пропойте", а не "прочитайте"? Композитор Георгий Струве, руководитель хора "Пионерия" в г. Железнодорожный, и его жена Любовь, работающие с дошколятами, давно сотрудничают с Зайцевым и видят, что обучение чтению с пением идет веселее и продуктивнее.
Не расстраивайтесь, если с кубиками детки занимались минут 15, а потом целый час катали машинки: они свое уже взяли. Десяти таких занятий достаточно, чтобы четырехлетка начал читать.

Не только кубики
Вы найдете множество игр и заданий с кубиками в книге Николая Зайцева "Письмо. Чтение. Счет". "У кого дежурный детектив на ночь, а я перед сном этой книгой зачитывалась. Открывала с любого места и каждый раз находила что-то новое", - это откровение одной из последовательниц системы Зайцева. Но тем не менее вы скоро обнаружите, что "готовенького" мало и ваша совместная с ребенком деятельность будит фантазию и подсказывает вам новые идеи. Вообще система Зайцева - это не только кубики. Попробуйте занять одну из стен квартиры под таблицы "Стосчет", и призрак страшной математики никогда не будет мучить вашего ребенка. И пусть сначала счет методом тыканья пальчиком в каждую клетку кажется непродуктивным, зато он нагляден, понятен и дает реальное представление о количестве. В "Стосчете" каждое число дано в цифровом и количественном выражении. Если это 98, значит, рядом ребенок увидит 98 кружочков или квадратиков, расположенных в определенной системе. Очень скоро родной сын или дочь удивят вас тем, что им в сотне уже тесно. Все методики Зайцева, выстроенные по принципу "от наглядно-образного через конкретно-действенное к абстрактно-логическому", развивают не только детей. Родители, прошедшие школу Зайцева, сохраняют здоровую "вредность" и критичность. Имея четкие критерии, они всегда могут выбрать для своего ребенка хорошую школу и педагога. Есть один простой тест, чтобы понять, все ли вы делаете правильно: вам и вашему ребенку должно быть хорошо. Кубики и таблицы должны стать частью вашей жизни, а сами занятия быть почти незаметными, минутными. И не забывайте одну простую истину: это методика Зайцева для вас, а не вы для методики. Играйте в нее так, как нравится вам, и польза обязательно будет!

Методика удивления
Что хорошо показано, о том не надо долго рассказывать. Стройная продуманная система - уже половина дела. Чего бы стоила таблица умножения, не будь она таблицей?! Но сами по себе кубики без вдохновенной мамы (няни, бабушки, учителя) ничего не сделают. Идею обучения "по Зайцеву" и подхватывают именно те родители и педагоги, которые не устают удивляться способностям детей, но чувствуют, что традиционные методы работы со школьниками совсем не годятся для дошколят. Система Зайцева - для тех, кто верит, что жизнь с детьми дана нам для радости и творчества.

Кубики Зайцева-А что внутри?
Кубики Зайцева (в наборе с таблицами) - методика раннего обучения детей чтению, письму и счету. Кубики разных размеров, цветов и наполнения: чтобы ребенок "на ощупь" понял разницу между глухими и звонкими, гласными и согласными звуками и т.д. Отрывок из книги H. Зайцева "Письмо, чтение, счет":
В наборе "Кубиков Зайцева" 52 картонки, по навальцованным линиям легко собирающихся в кубики, три листа таблиц и методическое руководство и аудиокассета с попевками. Пары кубиков с буквами Ж, Ш, Ц, Ч, Щ склеиваются между собой, образуя пять блоков. Кубиков Б-БА-БО-БУ-БЫ-БЭ, М-МА-МО-МУ-МЫ-МЭ, П-ПА-ПО-ПУ-ПЫ-ПЭ, В-ВА-ВО-ВУ-ВЫ-ВЭ, К-КА-КО-КУ-КЫ-КЭ, ДЬ-ДЯ- ДЁ-ДЮ-ДИ-ДЕ, ТЬ-ТЯ-ТЁ-ТЮ-ТИ-ТЕ в наборе по два, чтобы иметь возможность складывать такие слова как БАБУШКА, МАМА, ПАПА, ВОВА, КОШКА, ДЯДЯ, ТЁТЯ, содержащие склады, расположенные на двух одинаковых кубиках. Таким образом, общее количество блоков, подлежащих узнаванию и из которых можно сложить любое слово, равно сорока. Кубики и таблицы предъявляются однолеткам, двухлеткам, трехлеткам, более старшыим детям и взрослым иностранцам сразу все, сразу всеми кубиками начинаем оперировать, складывая слова, прописывая их указкой по таблице, с первых занятий. Оттого, что вводятся сразу все буквы, никто еще из наших учащихся с ума не сходил и заикаться не начал. Заметим: в букваре Эльконина, на наш взгляд, весьма претенциозном и безвкусном, первая буква предъявляется на 64 странице, а последняя - на 215.
Кубики раcпознаются:
(1) по цвету: "золотой" - желтый; "железный" - серый; "деревянный" - светло-коричневый; белый. По сочетаниям цветов: "железно-золотой", "деревянно-золотой", "железно-деревянный". По одно-двубуквенным складам с буквами трех цветов: Голубого - Г - для Гласных, Синего - С - для Согласных, Зеленого - З для твердого и мягкого Знаков. В целом, по двенадцати цветовым признакам.
(2) По объему: кубики большие и маленькие, большие двойные (склеенные друг с другом), маленькие двойные - по четырем признакам.
(3) По звучанию наполнителя, раздающегося при встряхивании кубиков: "золотые", "железные", "деревянные", "железно-деревянные", отсутствие звука - по пяти признакам.
(4) По вибрации наполнителя, воспринимаемой пальцами руки, держащей кубик - по четырем признакам.
(5) По весу - десять различий.
(6) По сочетаниям признаков - 12 различий, делящих кубики на 12 следующих сортов:
1) "Большой золотой" А-О-У-Ы-Э с голубыми буквами на желтом фоне. Заполняется обрезками консервной жести так, чтобы из кубика при встряхивании исходили "золотые" звуки.
2) "Маленький золотой" Я-Ё-Ю-И-Е с голубыми буквами на желтом фоне. Заполняется как и предыдущий, но с меньшим количеством наполнителя.
3) "Большие железно-золотые" Б-БА-БО-БУ-БЫ-БЭ (два), В-ВА-ВО-ВУ-ВЫ-ВЭ (два кубика), Г-ГА-ГО-ГУ-ГЫ-ГЭ, Д-ДА-ДО-ДУ-ДЫ-ДЭ, З-ЗА-ЗО-ЗУ-ЗЫ-ЗЭ, Л-ЛА-ЛО-ЛУ-ЛЫ-ЛЭ, М-МА-МО-МУ-МЫ-МЭ (два), H-HА-HО-HУ-HЫ-HЭ, Р-РА-РО-РУ-РЫ-РЭ. Однобуквенные склады располагаются на гранях серого "Железного" цвета, двубуквенные - на "Железно-золотых" гранях. Каждый кубик заполняется шестью крышечками от бутылок из-под лимонада, издающих при встряхивании "железные" звуки.
4) "Большой двойной желазно-золотой" Ж-ЖЬ-ЖА-ЖЁ-ЖО-ЖУ-ЖИ-ЖЕ, склеенный из двух кубиков таким образом, чтобы на больших плоскостях образовавшихся блоков размещаются по-разному пишущиеся, но одинаково произносимые Ж и ЖЬ, ЖЁ и ЖО. Каждый из кубиков заполняется так же, как и кубики предыдущего сорта.
5) "Маленькие железно-золотые" БЬ-БЯ-БЁ-БЮ-БИ-БЕ, ВЬ-ВЯ-ВЁ-ВЮ-ВИ-ВЕ, ГЬ-ГЯ-ГЁ-ГЮ-ГИ-ГЕ, ДЬ-ДЯ-ДЁ-ДЮ-ДИ-ДЕ (два), ЗЬ-ЗЯ-ЗЁ-ЗЮ-ЗИ-ЗЕ, ЛЬ-ЛЯ-ЛЁ-ЛЮ-ЛИ-ЛЕ, МЬ-МЯ-МЁ-МЮ-МИ-МЕ, HЬ-HЯ-HЁ-HЮ-HИ-HЕ, РЬ-РЯ-РЁ-РЮ-РИ-РЕ. Склады с мягкими знаками размещаются на серых, "железных" гранях, остальные - на "железно-золотых". Каждый кубик заполняется четыремя "лимонадными" крышечками.
6) "Маленький весь железный". Й-Й-Й-Й-Й-Й. Заполняется восемью крышечками, чтобы кубик отличался от прочих сортов не только внешне, но и внутрене, по звучанию и весу.
7) "Большие деревянно-золотые" П-ПА-ПО-ПУ-ПЫ-ПЭ (два кубика), Ф-ФА-ФО-ФУ-ФЫ-ФЭ, К-КА-КО-КУ-КЫ-КЭ (два), Т-ТА-ТО-ТУ-ТЫ-ТЭ, С-СА-СО-СУ-СЫ-СЭ, Х-ХА-ХО-ХУ-ХЫ-ХЭ. Однобуквенные склады располагаются на "деревянных" гранях, остальные - на "деревянно-золотых". В кубик закладывается деревяшка диаметром 2,5 см и сантиметра полтора толщиной. "Что там внутри?" - спрашиваю трехлеток, встряхивающих кубик. "Деревяшки!" - отвечают хором. Можно положить и семь колобашечек сантиметра по два, приготовленных из очищенных от коры прутиков, диаметром около сантиметра.
8) "Большие двойные деревянно-золотые" Ш-ШЬ-ША-ШЁ-ШО-ШУ-ШИ-ШЕ и Ц-ЦА-ЦО-ЦУ-ЦИ-ЦЫ-ЦЕ, склеенных из двух кубиков (по деревяшке или семь колобашечек в каждом) таким образом, что по-разному звучащие, но одинаково произносимые Ш-ШЬ, ШЁ-ШО, ЦИ-ЦЫ оказываются на больших гранях.
9) "Маленькие деревянно-золотые" ПЬ-ПЯ-ПЁ-ПЮ-ПИ-ПЕ, ФЬ-ФЯ-ФЁ-ФЮ-ФИ-ФЕ, КЬ-КЯ-КЁ-КЮ-КИ-КЕ, ТЬ-ТЯ-ТЁ-ТЮ-ТИ-ТЕ (два кубика), СЬ-СЯ-СЁ-СЮ-СИ-СЕ, ХЬ-ХЯ-ХЁ-ХЮ-ХИ-ХЕ. В каждый кубик вкладывается деревяшка диаметром примерно 2 см и чуть больше сантиметра толчиной или 5 колобашечек. Склады с мчгкими знаками - на "деревянных" гранях, остальные - на "деревянно-золотых".
10) "Маленькие двойные деревянно-золотые" Ч-ЧЬ-ЧА-ЧЁ-ЧО-ЧУ-ЧИ-ЧЕ и Щ-ЩЬ-ЩА-ЩЁ-ЩО-ЩУ-ЩИ-ЩЕ, склеенных из двух кубиков (по деревяшке или пять колобашечек в каждом) таким образом, что по-разному звучащие, но одинаково произносимые Ч-ЧЬ, ЧЁ-ЧО, Щ-ЩЬ, ЩЁ-ЩО оказываются в одной плоскости.
11) "Большой деревянно-железный" БЪ-ВЪ-ДЪ-ЗЪ-ТЪ-СЪ с двумя железками и деревяшкой (4 колобашечками) внутри. Есть еще четыре склада с твердыми знаками: ЖЪ - межъевропейский; HЪ - конъюктивит, конъюктура; РЪ - контръярус; ХЪ - сверхъестественный. Понятно, что при обучении чтению последними четыремя складами можно пренебречь.
12) "Маленький беленький" со знаками препинания: точкой, запятой, вопросительным и восклицательным знаками, черточкой и знаком ударения. Плотно набейте кубик нарезанной бумагой. Считайте, что кубики собраны правильно, если удается поделить их на 12 сортов с завязанными глазами.

Что звенит в золотом кубике?
“Попробуйте в золотые кубики
положить наперстки. Хотя -
кусочки жести от консервной
банки тоже звучат неплохо...”
(из разговора двух мам)
У каждого из нас, пока мы переходили из детского возраста в категорию взрослых, были свои представления о процессе обучения.
Мечта малыша: хорошо бы придумать такую интересную игру, которая никогда не надоест и играть вместе с мамой и папой, да еще привлечь к этим играм своих друзей!
Мечта родителей: как было бы хорошо, если бы ребенок играя, научился всерьез и читать-считать, и думать-размышлять. Хотелось бы сразу найти проверенную и результативную методику обучения, а не опробовать все подряд на своем малыше.
В методике питерского педагога, академика Академии творческой педагогики Николая Александровича Зайцева эти мечты воплотились в жизнь. Для малышей Николай Александрович - волшебник, который придумал чудо-кубики. С ними очень весело играть и учиться читать. Взрослым Зайцев дал свои замечательные методики по обучению малышей чтению и счету. Начинать занятия можно в 2 года, но и в пять еще не поздно.
Что мешает научиться читать? С чего бы вы начали обучение чтению? “Конечно, с изучения букв”, - сразу скажут почти все. Но почему же многие дети, которые давно знают все буквы, к пяти годам читать все же не умеют? Значит, знание букв не обеспечивает умение читать так же, как знание названий шахматных фигур еще не означает умения играть в шахматы. Названия отдельных букв нужны нам для быстрого проговаривания алфавита при поиске слова в словаре; для чтения аббревиатур, а непосредственно чтению они мешают.

“Эс-О- Ка. Что получается?” - пытает мама ребенка. Малыш в затруднении. “Ну что же ты? Сэ-О-Кэ - неужели трудно прочитать?!”- сердится мама на непонятливого малыша. Бедный мальчуган делает последнюю попытку. Он вспоминает картинки из новой красивой азбуки, они калейдоскопом проносятся в его голове: слон - С, обезьяна - О, корова - К. Но и это не может помочь. Многочисленные азбуки с привязкой названий букв к картинкам, не помогают, а напротив, вредят, порой надолго откладывая выход ребенка в чтение.
Если кратко сформулировать основную идею методики Зайцева, то она заключается в следующем: при обучении чтению за основу берется не звук, не буква и не слог, а СКЛАД. Раньше так и говорили: “читаем по складам”. Когда мы читаем, то как бы мысленно разделяем слово на составные части: П-с-ко-в, в-с-ко-ль-зь, с-к-ри-п-ка и т.д. Эти составные части и есть склады.
Обучить чтению по складам значительно легче, чем по буквам и слогам, так как при этом отсутствует мучительное “склеивание” отдельных букв друг с другом.
Что же мы имеем, так сказать, в руках? Две красочные складовые таблицы и 50 кубиков. И никаких учебников с неинтересными текстами (“у Сани насос”, “Мама мыла раму”) и мелким шрифтом. А это значит - никакого утомительного сидения, уставясь в азбуку или букварь, это- сохранение зрения, осанки, хорошего настроения, наконец.
В поисках одного нужного кубика ребята успевают перебрать и запомнить много других. Есть большой золотой “А-О-У-Ы-Э”, есть маленький золотой “я-ё-ю-и-е”, в них нежно звенят колокольчики, наперстки или монетки. Есть железные, в них гремят железом лимонадные крышечки. Есть деревянные, в них стучат деревяшечки. Есть кубики большие и маленькие, двойные и одинарные. Наконец, есть белый кубик со знаками препинания, который не звенит, не гремит и не стучит, но без него не обойтись. Ведь мы сразу учимся писать грамотно!

Путь к чтению лежит через письмо. Вы удивлены? О каком письме может идти речь, если ребенку 2-3 года? Правильно, но ведь писать можно не только ручкой по бумаге. Что такое письмо? Это превращение звуков в знаки. Можно печатать на пишущей машинке, можно на клавиатуре компьютера, можно написать слово по таблице или кубиками. Детям нравится сам процесс “материализации” слова. Так как письменная речь вводится не по одной буковке за занятие ( пока каждую из 33 буквочек отдельно изучишь-обмусолишь, охота читать пропадет), а все элементы письменной речи даются ребенку сразу в безраздельное пользование, то, значит, и “написать” кубиками и по таблице можно ЛЮБОЕ слово, которое пожелает ребенок.
Ко мне пришли трехлетние малыши, мы учимся читать. Их глаза доверчиво смотрят на меня, дети готовы поддержать любую интересную игру. Игра для них - самое серьезное дело жизни, в игре они способны воспринимать самые сложные идеи. И малыши очень быстро разбираются, что предлагает им взрослый: “развлекаловку” после жесткой “обязаловки”, сюсюканье или же предлагает настоящее серьезное дело-игру.
Сначала мы знакомимся с кубиками, учимся их различать. Строим большие деревянные дома с железными крышами и маленькие скворечники, железные и деревянные мосты и мостики, крепость с высокими башнями, бойницами и железными воротами. По 46 признакам различаются кубики: по цвету, объему, по звучанию, по вибрации, по весу, по сочетаниям признаков. Таким образом, получается, что обучая чтению, мы развиваем и задействуем все каналы детского восприятия.
А сейчас вместе с малышом напишем указкой по таблице его имя, послушав при этом, как красиво оно звучит: ВА-НЯ. А если произнести его ласково? ВА-НЕ-Ч-КА, ВА-НЮ-ША. Переставляем указку от одного склада к другому. Всем хочется написать свое имя, все тянутся к указке. “Я - Николай Михайлович, - сообщает всем Коля, - так зовет меня дедушка.” Напишем имена всех присутствующих малышей в разных вариантах, затем настанет черед имен мам, пап, дедушек, бабушек, друзей.
Ирочка вчера была в зоопарке и спешит поделиться своими впечатлениями. Так как мы пишем все слова, которые захотим, то появляется необходимость в проверке. Пишем, да еще приговариваем: леВ, потому что льВы; медвеДь, потому что медвеДи и т.д. Постепенно малыши привыкают к такому способу проверки и делают это самостоятельно. Вот мы гуляем по лесной поляне и любуемся цветами. Кто больше назовет? Называем и пишем по таблице и кубиками. Как вы думаете, малыши озабочены тем, что сейчас они чему-то учатся? Да нет же! Они просто играют. Сначала я помогаю, но довольно скоро наступает такой момент, когда малыш отстраняет мою руку: “Я сам!” К этому-то я и стремилась! Теперь процесс не остановить. Но пора отдохнуть и подкрепиться. Пишем “вкусные” слова: БО-Р-Щ, БА-НА-Н, ЧА-Й, СО-К, МО-РО-ЖЕ-НО-Е... Пока один пишет, другие внимательно смотрят, нет ни одного скучающего, у всех глазки светятся. И мне работать - сплошное удовольствие.
Чтобы научить ребенка читать нам не нужны абстрактные схемы слов и звуковой анализ, которые так пугают родителей и повергают в недоумение детей. Вообще все термины мы сообщаем ребенку тогда, когда он уже грамотно пишет и свободно читает. Вот тогда можно сказать:”А ты знаешь, оказывается “по-научному” буквы на золотых кубиках называются гласными, те согласные, которые на железных кубиках - звонкие, а на деревянных - глухие.”

Система обучения чтению Н.А. Зайцева очень музыкальна. Для меня, педагога-музыканта с 20-летним стажем, этот аспект зайцевской методики оказался особенно близким. Пение помогает научиться читать быстрее, дает эмоциональный заряд, внутреннюю раскрепощенность и вместе с тем способствует концентрации внимания, что особенно важно для малышей.
Таблицы повесим повыше, чтобы не портить осанку и зрение. Поем песенки-разминки: Б! БА-БО-БУ-БЫ-БЭ; бь! бя-бё-бю-би-бе... У каждой песенки свой характер. Вот песенка -”рычалка” Р-РА-РО-РУ-РЫ-РЭ, вот песенка -”хохоталка” Х-ХА-ХО-ХУ-ХЫ-ХЭ. Одна песенка громко “жужжит”: Ж-ЖЬ-ЖА-ЖО-ЖЁ-ЖУ-ЖИ-ЖЕ, другая тихонечко “шуршит”: Ш-ШЬ-ША-ШО-ШЁ-ШУ-ШИ-ШЕ. Споем и мамину песенку, и папину, и бабушкину... Поем по-разному: то быстро, то медленно, то громко, то тихо, то сверху вниз, то снизу вверх, то вдруг наша песенка бежит и скачет по дорожке, как мячик, а мы ее догоняем: БА-бя-ВА-вя-ГА-гя-ДА-дя...
Уф!.. Добежали до конца дорожки, хлопнули в ладошки, подпрыгнули и раздался наш победный клич “Бум!!!” (мол, встречайте нас, вот мы!). А нас уже встречают мамы, занятие-то, оказывается, закончилось. Уходить не хочется, многие еще подведут свою маму к таблице или к кубикам и каждый расскажет и покажет что-то свое...
Детям было трудно? Они вынуждены были подчиняться давлению взрослого и выполнять его указания? Нет! Малыши бегают, прыгают, веселятся, играют, а между делом, играючи, учатся читать и считать. Занимаясь по методике Зайцева математикой, трех-четырехлетние дети знакомятся сразу с первой сотней, находят любое число на числовой ленте, решают любые задачи и примеры на сложение и вычитание в пределах ста; пяти-шестилетние прекрасно считают в уме, подходят к умножению и делению, выходят за пределы первой сотни.
Методика широко опробована на практике во многих регионах России и за ее пределами. По аналогичной технологии Н.А.Зайцев создал пособия по обучению чтению на английском, казахском, украинском, татарском языках. Я уверена, что овладеть методикой Зайцева способен практически каждый заинтересованный родитель. Моя уверенность основана на том, что методика Зайцева - это не просто декларирование новых принципов обучения, но это как раз тот редкий случай, когда блестящая теория подкреплена прекрасными пособиями, которые служат непосредственным руководством к действию. Наконец-то, вышла книга Н.Зайцева “Письмо. Чтение. Счет”, которую так долго ждали родители и педагоги, выходит новое издание “Кубиков”, появились “120 складовых картинок для обучения чтению и письму” в новом оформлении. Но самое важное состоит в следующем: занятия по методике Зайцева научат Вашего малыша не только читать и считать, но и ДУМАТЬ, сделают для него процесс обучения желанным и радостным. А ведь это именно то, о чем Вы и мечтали, не так ли? 

Секрет музыкальных кубиков
Если бы несколько лет назад мне сказали, что маленького, совсем маленького ребенка можно за месяц-другой научить читать, я бы не поверила. Ну… разве что какого-нибудь вундеркинда. И то его обязательно нужно было бы отдать в группу к «звездному» педагогу и за большие деньги.
Но сейчас я точно знаю – можно. И это будут самые обыкновенные дети, и самые обыкновенные учителя. А в большинстве случаев и сами родители, у многих из которых детишки начитают читать уже на третий-четвертый день.
Никакого чуда здесь нет. Есть “Кубики Зайцева” – удивительное учебное пособие, с которым одинаково интересно играть и совсем маленьким, кто никаких букв-то еще не знает, и даже взрослым: детей “Кубики” незаметно, но обязательно научат читать, а взрослые смогут поиграть в сложные игры со словами.
В чем же секрет этих “Кубиков”? Все гениальное просто. Если издавна существует проблема “буквы знает, а читать не может”, значит, не надо начинать с изучения букв. Николай Александрович Зайцев, потомственный ленинградский педагог, много лет назад придумавший свои замечательные “Кубики”, предлагает начинать со СКЛАДОВ, и сначала не читать их, а петь. На каждой из шести граней кубика написан свой склад, каждый кубик – песенка. А все вместе песенки “живут” в одной большой таблице. Дети выучивают песенки буквально за пару дней. Но как отличить одну песенку от другой, когда букв не знаешь? Дело в том, что все кубики разные: есть большие и маленькие, серые и коричневые, а есть и солнечно-золотистые. Почему они такие? А если взять их в руки и потрясти, то они еще и зазвенят-застучат разными звуками. Мы назовём их “железными”, “деревянными” и “золотыми”. Много позже склады на них превратятся в твердые, мягкие, звонкие, глухие буквы. А пока… зачем малышу столько непонятных терминов? Ему хочется играть, а не учиться. Но, играя в “Кубики Зайцева”, он, тем не менее, учится очень важному делу, причем охотно, быстро, с интересом и большой пользой.
Когда все песенки уже на слуху, ребенок сможет соотнести их с кубиками, а через некоторое время сами собой запомнятся все буквы. Да и как их не запомнить, если на каждом кубике одна и та же буква написана 6 раз! Попробуйте, спойте сами: му-мо-ма-ма-мэ-мы-м, ду-до-да-дэ-ды-д или тю-тё-тя-те-ти-ть, вю-вё-вя-ве-ви-вь. Специалист сразу поймет, какая идет интенсивная тренировка артикуляции, речевого аппарата, что очень важно для недавно начавших говорить малышей. Но, кроме того, ребенок соотносит буквы и звуки по твердости - мягкости, звонкости - глухости, даже не подозревая, какую серьезную языковую работу он проделывает. Но не стоит пугать его терминами. Придет день, и написанное кубиками слово прочтется уже не по складам, а целиком, тем более, что самой главной проблемы – слияния букв – у ребенка даже не возникнет.
Опытные психологи и физиологи увидели в игре с “Кубиками” реализацию многих принципов интеллектуального развития, о которых много лет назад великий ученый И.М.Сеченов писал, как о возможности «расчленения слитных ощущений и связывание расчлененного в группы или ряды». Крайне важны и выводы современных специалистов о «моторно-эмоциональных акцентах, ритмизации деятельности, которая, синхронизируя нервно-психические процессы, как бы “раскачивает” мозг и способствует своеобразному функциональному резонансу, что, в свою очередь, облегчает восприятие.» Эти слова принадлежат профессору-нейрофизиологу А.Н.Шеповальникову, который сделал такое заключение: «Это важное свойство нервной системы особенно полезно использовать при обучении не только здоровых детей, но и детей с различными дефектами развития.»
То, что отметил известный ученый, давно поняли родители больных детей, а также воспитатели и педагоги, работающие с ними. Без дополнительных усовершенствований “Кубики Зайцева” стали не только прекрасным средством для обучения чтению здоровых детишек, но и подтвердили свою эффективность в обучении чтению детей с такими серьезными диагнозами, как болезнь Дауна, олигофрения, дебильность разной степени и даже имбецильность. Тем самым методика Зайцева успешно сдала экзамен на простоту и доходчивость изложения, технологичность (а, значит, эффективность и передаваемость) и, что самое важное, экологичность: ни одному ребенку «Кубики Зайцева» не принесли ничего, кроме пользы.
Начиная «играть» в «Кубики» с собственным ребенком или набирая группу учеников, родителям или воспитателям не надо беспокоиться, что они не помогут, потому что «мой ребенок не такой как все», или потому что «в моей группе у всех детей разная подготовленность и разные способности, даже разный возраст» Каждый ребенок сможет работать по своей собственной программе: ему сложно складывать слова – есть игра на различение кубиков. Другой малыш будет строить башни - железную и деревянную; а третий попробует написать имя вот этого зверя. Кто это? Правильно, ЛЕВ, и пишется это слово так: ЛЕ-В, потому что ЛЬ-ВЫ! Занятия с “Кубиками” позволяют значительно активизировать словарный запас ребенка. Ведь не существует заранее заготовленных и одинаковых для всех текстов: каждый пишет те слова, которые ему хочется написать и прочитать, которые ему интересны. «Кубики» помогают ребенку понять, что все увиденное им, все окружающее можно выразить только словами, и их – великое множество.
В самом начале мы говорили, что с помощью кубиков можно петь складовые песенки. Мимо этого “музыкального момента” не мог пройти специалист в области детского музыкального воспитания и образования, как композитор и хормейстер, создатель и руководитель прославленной в России хоровой школы “Пионерия” Георгий Александрович Струве. Он уже много лет работает над проблемами раннего и полноценного музыкального образования детей. Струве убежден, что все дети талантливы, и у всех есть слух. Его многолетний опыт доказывает, что при правильном подходе “гудошников” среди детей не будет. Мало того, те, кто занимается по методикам Струве, через некоторое время развивают координацию голоса и слуха, умеют вторить, осваивают даже многоголосие. А Зайцев, в свою очередь, прямо говорит, что особенно успешно обучение чтению по его методикам происходит, если занятия ведут люди поющие или владеющие инструментом. Учитывая, что практически все мы поем своим детям колыбельные, получается, что каждый родитель может стать для своего ребенка лучшим учителем.
Соединив свой опыт, педагогические находки, творческий и интеллектуальный потенциал, педагоги-новаторы пришли к созданию новой образовательной методики – “Читай и пой”. Ее составными частями стали уже известные “Кубики Зайцева” и “Хоровое сольфеджио” Струве. Дополнили пособие плакаты с детскими песенками, народными потешками и аудиокассета с записью музыки, аранжированной или специально написанной Струве. Несмотря на новизну и оригинальность, такие подходы к обучению уже завоевали приверженцев и почитателей не только среди профессиональных музыкальных работников, но и среди родителей, которые, благодаря им, смогли начать развивать музыкальный слух и способности своего ребенка не с порога музыкальной школы (если до нее дело дойдет), а еще в младшем дошкольном возрасте. Специальное музыкальное образование вовсе не обязательно, обучать детей по новой методике могут многие воспитатели и даже мало-мальски умеющие петь родители. И результаты у них весьма значительны: у детей быстро развивается чувство ритма, проявляется музыкальный слух, им начинают нравиться музыкальные игры (пение «по руке» Г.Струве). Впечатления от занятий у большинства такие: пели, играли, хлопали... и как-то незаметно научились читать.
Вы хотите, чтобы ваш ребенок быстро научился и читать, и петь? Вам нужны «Кубики Зайцева» и «Читай и пой». Дальше вы справитесь.

Обзор методических пособий Н.А.Зайцева
Господи, просто голова кругом идет! Всегда знала, что проблема выбора – самая сложная проблема. А когда речь идет о твоем собственном ребенке, о его будущем, принять верное решение еще сложнее. Вокруг все только и говорят о раннем развитии ребенка. Но самое ужасное, что говорят-то прямо противоположное. Одни твердят, что заниматься образованием ребенка надо заниматься, когда он … еще не родился! Кассеты с правильной музыкой к животу прикладывать, картины хорошие рассматривать, разговаривать с ним на самые разные темы. Другие же советуют подождать, не торопиться. Слышали, что кто-то призывает вообще до школы, т.е. до 7 лет вообще ребенка не трогать, пусть растет, как цветок, чему научится сам, то и хорошо. Кого слушать, кому верить? Самое страшное, что ведь так можно упустить время.
Успокойтесь, не волнуйтесь. Вы так неуверенны, потому что о большинстве развивающих методик знаете только понаслышке. Узнаете больше – и сами сможете сделать верный выбор.
Одна из наиболее известных сейчас методик раннего развития детей - это, конечно, образовательная система Николая Александровича Зайцева. Не пугайтесь такого серьезного названия – «образовательная система». На самом деле это – несколько очень интересных игр-пособий, с помощью которых Вы сможете сами, после небольшой подготовки, научить своего ребенка хорошо читать, считать, а чуть позже – и писать, причем не только красиво, но и грамотно, потому что чудо-Кубики об этом тоже позаботились.
В каждом доме, где есть дети, почти наверняка есть и самые разнообразные кубики: деревянные, пластмассовые; кто-то поспешил купить азбуку на кубиках. Отложите её подальше. Она, к сожалению, вам совсем не помощник в деле обучения ребенка грамоте. Подумайте сами: ну, запомнит он, что если сказали «А», значит, надо найти кубик, где, кроме непонятной пока закорючки, еще нарисован аист (автобус, арбуз, ананас и т.п.), а когда взрослый сказал, ищи кубик с бубликом, Буратино, бананом и т.д. После попробуйте сложить «мама», и попросите ребенка прочитать. Очень может быть, что он радостно прокричит что-то вроде: «Две машины, два арбуза». А разве не это на них нарисовано?
Выучить все 33 буквы русского алфавита, включая такие непонятные как Ъ и Ь, совсем не сложно. И что потом? Как объяснить ребенку, что в слове «мама» М и А – это действительно М и А, а вот в слове «мяч» М надо произносить совсем по-другому и только тогда получится то, что нужно, а не непонятное «мjяч»?
Как только увидите «Кубики Зайцева» и возьмете их в руки, вы поймете, что подобных проблем у вашего ребенка никогда не возникнет. После первого же показа даже двухлетний малыш безошибочно разделит все множество кубиков сначала на две большие кучки: на большие и маленькие кубики (много позже это превратится в разделение на твердые и мягкие звуки). А потом каждую поделит еще на две: с железными и деревянными кубиками (в будущем они превратятся в звонкие и глухие, пока же это просто кубики разного цвета и – вот здорово-то! – разного звучания: в железных позвякивают обычные пробки от бутылок, а в деревянных стучат маленькие деревяшки). И все это можно посмотреть, потрогать, послушать, при желании даже попробовать на зуб.
На первый взгляд кажется, что невозможно вот так сразу запомнить столько складов (а именно так называются те «единицы письма и чтения», что помещены на всех шести гранях каждого кубика). Для этого существуют смешные складовые песенки, которые как будто специально похожи на какой-то неведомый язык: на подобной абракадабре часто любят разговаривать дети. Вы только вслушайтесь: БУ-БО-БА-БЭ-БЫ-Б, БЮ-БЁ-БЯ-БЕ-БИ-БЬ. А слабо спеть вот так: ЛЮ-МЮ-ЛЁ-МЁ-ЛЯ-МЯ-ЛЕ-МЕ-ЛИ-МИ-ЛЬ-МЬ? Складовая песенка – ведь это же просто все шесть складов одного кубики, сведенные не просто в песенку, а в научно-обоснованную ритмическую формулу, которая позволяет ребенку осознать фонетический строй родного языка, буквально ртом ощутить особенности произношения разных звуков. А вот самые невообразимые сочетания складов – это прекрасная артикуляционная тренировка. Кто знает, может быть именно эти веселые упражнения избавят или предохранят вашего ребенка от различных логопедических проблем.
Многолетний опыт работы с кубиками убеждает, что уже через несколько занятий дети узнают почти все кубики, свободно манипулируют ими, а, значит, еще чуть-чуть, и они начнут составлять слова, по-нашему, писать. Да-да, они будут именно писать, хотя ручка или карандаш в руки им попадут нескоро. И писать они будут много и с охотой, потому что все слова придумают сами.
Уверяю вас, к собственно чтению ваш малыш придет быстро и читать будет с удовольствием. Он поверит, что учеба вообще – это очень интересное занятие.

В таком же темпе и с теми же положительными эмоциями дети осваивают по методике Зайцева счет до ста и дальше, многие вообще погружаются в математику с головой, приходят в восторг от различных операций с числами, приводящим к поразительным результатам. Всех этих математических фокусов в пособиях Николая Александровича предостаточно (в школе, к сожалению, на это совсем нет времени, вот и считают ребята математику сухой, неинтересной наукой).
Вы посчитали с ребенком пальчики на руках – и тут же оказались на границе числового пространства, рекомендуемого для освоения в раннем возрасте. И что теперь – в течение нескольких лет, до самой школы, так и блуждать среди этих десяти «сосен»? Тут уж никакие ваши ухищрения, никакие игрушки не помогут убедить малыша, что математика – это здорово!
Сотня – вот тот минимум, в который попадает ребенок на первом же занятии. Может быть, вы даже расширите его с ним вместе, потому что, досчитав до ста, вы скажете «101», потом вы скажете «сто», а малыш тут же добавит «два». Какое-то время вы будете считать «в два голоса», а потом он и один справится, вот увидите.
Каждое число помещено в отдельное окошко, где, кроме цифрового обозначения, есть еще и его количественный образ, выраженный в маленьких квадратиках и кружочках, сгруппированных определенным образом. На одном варианте числовой ленты десяток - это пирамидка из 10 кружочков, на втором – двухэтажная полочка из 10 квадратиков: или , .
Покажем ребенку два числа, и он сразу же поймет, что, например, 63 гора-а-здо больше 29, ведь в окошке с числом 63 кружочков или квадратиков явно больше, чем в окошке с числом 29. На слух ребенок этого пока определять не умеет. А если он, к тому же, успел поучиться по традиционной программе, - где все детство сидят в первом десятке, помните? – то для него присутствие девятки во втором числе сразу же делает его несомненно большим, чем первое, на конце которого стоит маленькая тройка. Кроме количественной характеристики числа, в каждом окошке есть еще одна подсказка, так удачно введенная автором: здесь постоянно присутствует гипотетический десяток. Вернитесь к изображению десятка, помещенному выше. Так вот, если мы возьмем, к примеру, число 28, то в его окошке, под цифровым обозначением стоят две полностью закрашенные пирамидки (20 кружочков) или две такие же полные полочки (20 квадратиков), а также пирамидка (полочка) с восемью закрашенными элементами. Но очертания-то целого десятка все равно есть! Поэтому мы тут же можем решить маленькую арифметическую задачку: сколько 28-ми не хватает до 30-ти? Конечно, двух. И тогда у нас будет три полных пирамидки (полочки), три целых десятка, 30. Все очень просто и наглядно. Надо сказать, что по обычной программе начальной школы тема «состав числа» дается в контрольной при окончании первого класса. Неужели надо ждать так долго, чтобы объяснить такую простейшую вещь! Вот он, состав числа, на каждой карточке, в каждом окошке, как на ладони. 34: три полных пирамидки (полочки) – 3 десятка, четыре закрашенных элемента – 4 единицы. И так – о любом числе.
Сначала сложение и вычитание осваивается методом присчета и отсчета, по одному. И вот тут ребенок понимает, что он может складывать и вычитать ЛЮБЫЕ числа: просто, когда это 2+3, то надо найти 2 и присчитать 3 окошка, а когда 28+41, то к окошку 28 присчитываем 41 и оказываемся на 69.
Это еще что! Вот когда мы от горизонтальной развески числовых полос перейдем к вертикальной и сможем уйти от долгого и нерационального способа вычисления путем присчета и отсчета по одному, тогда ваш ребенок станет щелкать как орехи любые примеры с двузначными числами, только подавай! А впереди у него еще масса открытий…
У всех обучающих игр, входящих в систему Н.А.Зайцева, есть одна особенность: они универсальны и подходят для обучения детей любого возраста и даже для старших школьников, и для взрослых тоже. Кто знает, может быть, вам тоже захочется исправить свой почерк, ликвидировать пробелы в области математики или русского языка? Пожалуйста, пособия Зайцева позволяют каждому выбрать подходящий уровень и – вперед, к знаниям!

Когда же он начнет читать?! Практический аспект методики Н.А. Зайцева
Для тех, кто прошел половину пути и остановился в нерешительности.
Критический рубеж. Вы прошли вместе со своим ребенком-дошкольником большой отрезок пути в направлении обучения чтению по методике Н.А. Зайцева. Освоены кубики и таблицы. Ребенок достаточно быстро (часто уже и без вашей помощи) находит нужный кубик, а на нем - нужный склад...
Все бы хорошо, но вот озвучить этот склад, ответить на вопрос что же здесь написано, то есть именно прочитать конкретный склад (или короткое слово), он еще не может. Кто-то спокойно и терпеливо будет продолжать игры-занятия, основываясь на интересе своего ребенка, не торопя события. А кто-то будет упорно добиваться скорейшего перехода непосредственно к чтению, постоянно задавая вопросы что это? что здесь написано?, удивляясь при этом, что ребенок почему-то резко теряет интерес к занятиям. Почему это происходит? Как продолжать занятия? Как не совершить ошибок, стремясь к столь желанному конечному результату - самостоятельному чтению?
Кто виноват? Родители в недоумении: в чем же дело? Естественно, у них в этой ситуации возникает примерно такой ряд вопросов: "Не работает методика? Или ребенок такой "непонятливый"? Или делаем что-то не так?"
"Всё знает, а читать не хочет", - вздыхая, говорят мне взрослые, придя на консультацию или семинар. И часто добавляют при этом: "Ленится, наверное".
Хочу всех, кто находится в такой же ситуации, успокоить. Ребенок ваш всё прекрасно понимает. И вы на верном пути. И методика работает. Понятно ваше естественное желание ускорить (подтолкнуть) этот процесс, но слово "ленится" в данном случае совершенно неуместно..

Ещё раз о письме и чтении. Если вы внимательно прочли все методические рекомендации (см. книгу Н.А.Зайцева "Письмо. Чтение. Счет" или методическую брошюру, входящую в состав комплекта кубиков), то, конечно же, помните, что одно из основных положений методики Николая Александровича - ПУТЬ К ЧТЕНИЮ ЛЕЖИТ ЧЕРЕЗ ПИСЬМО.
Действительно, ПИСАТЬ, то есть переводить звуки в знаки (кубиками, указкой по таблице или карандашом на листе бумаги), ребенку гораздо легче, чем непосредственно ЧИТАТЬ, то есть озвучивать написанные знаки. Именно поэтому мы пишем много-много слов вместе с малышом, а затем их читаем. Почему такой путь легче? Потому что у ребенка нет и не может быть при таком подходе психологического барьера, неуверенности в собственных силах - он ведь уже заранее знает, какое это слово, ведь он только что писал его вместе с вами и неоднократно произносил. А так как письмо и чтение процессы зеркальные, то и переход непосредственно к чтению при таком подходе будет плавным, естественным, как нечто само собой разумеющееся. И это произойдет непременно, когда количество накопленной информации и практического опыта перейдет в качество.
Стратегия вопросов. Есть два очень важных стратегических вопроса. От умения задавать их в правильной последовательности, во многом зависит успешность ваших усилий, направленных на обучение чтению.
Это вопросы ГДЕ? и ЧТО ЭТО? Вопрос "где?" сродни приему письма (в методике Зайцева), а вопрос "что это?" требует гораздо больших усилий от ребенка, он требует от него прочитать данный склад или слово.
Ответить на вопрос "где?" ребенку гораздо проще, а затем он сможет ответить и на вопрос "что здесь написано?"
Пример. Вы вместе отгадали загадку: "В дупле живет, да орешки грызет". Это белка. Написали слово кубиками. Прочитали. Слово знакомо. А теперь спросим: где "КА"?, где "БЕ"?, где "Л"? Конечно, ребенок помнит всё слово. А вот найти и показать в нем отдельные склады - труднее. Придется искать, а значит, читать. Затем спрашиваем: "что это?", показывая на любой склад. Вы и сами заметите, что такой путь гораздо продуктивнее.
Очень помогает процессу выхода в чтение следующий прием.
Склеим 4-5 листов бумаги или достанем из своих запасов рулон обоев, который "на всякий случай" вы сохранили после ремонта. На глазах у ребенка вы будете писать толстым фломастером крупными буквами сначала простые короткие слова, в том числе знакомые имена, и тут же сами будете их читать, выделяя маркером ударный склад в слове и обращая на это внимание ребенка.
Чем меньше возраст ребенка, тем короче слова и тем меньше количество слов. Сначала это могут быть любые слова, а затем и слова на определенную тему. Рулоны можно раскатывать на полу, можно повесить на гвоздик, как плакат.
Читаем ребенку все написанные слова (пусть вначале это будет 5-6 слов). "Где слово ЗИМА, в нем "-ма" выделено? Правильно. Что выделено? (ма). А прочтем все слово?" Почему бы и не прочитать? Поможем.
Вариантов игр с написанными словами великое множество. Можно вместе искать и читать только выделенный ударный склад в каждом слове. Ищем второе слово сверху или третье снизу. А где же спряталось слово, в котором выделен склад "СА" (лиса)? Молодец, нашел! Что же это за слово? Читаем вместе. Можно искать среди слов только имена девочек или только имена мальчиков, только цветы или только животных. Все зависит от интересов ребенка на данный момент бытия. Таких плакатов-рулонов может быть несколько в разных точках комнаты или квартиры.

Так играем или учим? Конечно же, играем. В дошкольном возрасте любой другой путь ведет в тупик. Ошибка взрослых - в их неуемном желании (а порой и в неразумном и необоснованном требовании), чтобы ребенок читал: "Буквы знаешь, слова из кубиков складываешь - читай скорее!!!" А если он еще не готов к этому? Вы замечали, как сразу замыкается в себе малыш, если вы настаиваете на чем-то, что он еще не очень-то умеет делать и не может соответствовать вашим ожиданиям? Понятно разочарование малыша: разве это игра? А если у ребенка еще недостаточно опыта и уверенности, то прямо поставленный вопрос-требование отбивает охоту продолжать игру, потому что в таком случае все это нужно уже не самому малышу, а взрослым. Да и не игра это вовсе, а принуждение.
Итак, что делать? Набраться терпения и продолжать писать кубиками, по таблице, на бумаге слова, много слов и вместе читать, озвучивать их. Помнить о стратегии наших вопросов. Не отказывать в помощи, если видим, что ребенок не уверен в своих силах и нуждается в вашей поддержке.
Что мы тем самым делаем? Правильно - продолжаем накапливать информацию и практический опыт письма и чтения. Не принуждайте к чтению. Как только произойдет определенный качественный скачок, ребенок и сам не сможет скрыть от вас своего умения.
Но если ребенок еще не готов прочитать склад или слово, не огорчайтесь.
Помните: отступление - замечательный тактический ход в родительской педагогике.

Как заниматься по Кубикам Зайцева с ребёнком от 0 до 6 месяцев
Жизнь грудного малыша наполнена впечатлениями и открытиями. В первый год жизни ребенок получает огромное количество информации. Поэтому не стоит перегружать его большим количеством дополнительных занятий.
Если вы решили заниматься с малышом по кубикам Зайцева, постарайтесь подойти к этому разумно. Не превращайте жизнь крошки в обучение. Пусть кубики просто сопровождают его, будут одной из любимых игрушек, но не "школьным предметом". Не надо планировать специальные занятия. Просто держите несколько кубиков всегда под рукой и иногда показывайте малышу склад, кубик или слово.
Выполнять все нижеописанные советы и рекомендации необязательно. Это лишь варианты игр, которыми вы можете пользоваться, а не обязательная программа - минимум. Даже если вы хоть что-нибудь из этого будете делать, это поможет вам развить мышление и речь ребенка, а чуть позже - научить его читать.
Не надо ждать, что вот-вот что-то произойдет - ребенок начнет показывать склады или слова или даже читать вслух. Расслабьтесь и играйте. Не стремитесь понять, что ребенок понял, а что нет. Сейчас это не важно. Он, несомненно, все видит, все слышит, все постепенно запоминает. Но даже понять, что вы от него чего-то ждете или хотите, он сейчас не может.
Просто двигайтесь дальше, а ваш малыш в определенный момент выдаст вам все, что вы в него вкладывали. И каждый сделает это по-своему: кто-то раньше, кто-то позже, кто-то с явным, нескрываемым восторгом, кто-то - тихо и спокойно, естественно, как будто никогда не было иначе и он читал всегда. Но это будет большая радость для вас обоих.
А если вы будете все время проверять малыша, настаивать на том, чтобы он продемонстрировал свои умения (особенно вредна демонстрация на людях), он будет сопротивляться, получит негативный опыт на почве обучения чтению и, может быть, надолго потеряет к этому интерес.

Начало
Начинать "занятия" по кубикам Зайцева можно еще до рождения ребенка. Или же сразу после. Но это, конечно, не занятия, а самое начало использования этой методики - вступление, первый аккорд.
Первым делом склейте все кубики, подготовьте таблицу. Можете ее повесить, но пока не для малыша, а для себя - чтобы познакомится, привыкнуть. Послушайте кассету, которая прилагается к кубикам. Возможно, сначала вы будете обескуражены тем, что услышите. Это нормальная реакция серьезного взрослого человека. Но дети обожают подобную "абракадабру", воспринимают ее, как забавные песенки. Как раз эти песенки и попевки, как правило, больше всего нравятся малышам.
Прослушивая кассету, смотрите на таблицу, чтобы было проще запомнить "текст" песенок. Все песенки петь и запоминать необязательно! На кассете есть сложные для воспроизведения комбинации складов, которые используются в старшем дошкольном возрасте для отработки дикции, для тренировки артикуляционного аппарата. Малыши, конечно, не смогут повторить такие упражнения. Поэтому выберите самые простые попевки - как бы иллюстрирующие каждый конкретный кубик - они называются "складовыми попевками". Без ребенка потренируйтесь петь именно эти песенки и "алфавиты". Когда у вас уже будет получаться, начните петь ребенку.
Пойте складовые попевки и песенки алфавита, не показывая ребенку текст на таблице или кубике. Просто напевайте, когда одеваете ребенка на прогулку или возитесь с ним на полу. Можете петь "просто так", сами для себя, когда будете мыть посуду или разбирать детские вещички. Малыш "краем уха" будет слышать попевки, привыкнет к ним и полюбит.

Зачем нужны попевки?
На всех кубиках склады расположены в одинаковом порядке. Вы можете убедиться в этом, рассмотрев таблицу, где как раз изображены кубики в "развернутом" виде - столбиками. Образец большого кубика - "ВУ-ВО-ВА-ВЭ-ВЫ-В", маленького - "МЮ-МЁ-МЯ-МЕ-МИ-МЬ".
А если вы возьмете пару кубиков одинакового размера, поставите рядом - "лицом" к себе тем складом, где есть "А", то увидите, что наверху кубиков окажутся склады с "У", справа с "Э", слева с "О", внизу с "Ы", а сзади - вообще без гласной.
Когда ребенок запомнит попевки, он, даже если совсем забыл, где нужный склад, найдет его, пропевая и следя пальчиком по складам от начала кубика до конца (по таблице) или поворачивая сам кубик от одного склада к другому. Конечно, правильно попорачивать кубики могут только дети старшего дошкольного возраста и взрослые, а вот искать нужные склады на таблице малыши могут уже в два-три года.
Кроме всего прочего, о чем только что говорилось, запоминание попевок поможет ребенку познакомиться со всеми возможными складами языка, разовьет память фонематический и музыкальный слух.

"Кубик-погремушка"
Малышам первых месяцев жизни принято давать (а сначала просто показывать, для закрепления умения координировать слух и зрение) игрушки издающие звук при встряхивании, а попросту - погремушки.
Кроме обычных - традиционных погремушек, используйте в этой роли кубики Зайцева.
Показывайте малышу кубик одной стороной, привлекайте его внимание, встряхивая кубик - издавая звук. Когда ребенок взглянул на кубик, назовите склад, который находятся в поле зрения малыша. Следите за тем, чтобы кубик был всегда "повернут" лицом к ребенку. Можно играть столько раз в день, сколько ребенок просыпается, чтобы поесть и пообщаться. Можно - несколько раз за одно бодрствование, можно один раз в день, по настроению. Кубики нужно менять, только не очень часто, например, выбираете на день-два несколько кубиков, играете с ними, потом один два кубика меняете на другие и еще день-другой смотрите, и так далее.
Общаясь с ребенком, вы заметите, что его взгляд стал более осмысленным, хорошо фиксируется на предметах, малыш начал следить глазами за движущейся погремушкой.

Пишем первые слова
Пишите кубиками имя ребенка, слова МАМА и ПАПА, постепенно вводя другие близкие и знакомые слова. Чтобы ребенка ничего не отвлекало от слова, которое вы составили, ни ваши руки, ни предметы, находящиеся рядом, оборудуйте специальное место для показа слов.
Это может быть обычная книжная полка или небольшой стеллаж, на котором ничего не стоит. Чтобы кубики лучше были видны, ставьте их на край, ближе к ребенку. Можно дополнительно сделать светлый фон - наклеить на основание полки (где будут стоять кубики) и на ее заднюю стенку белые листы бумаги.
Если в вашем доме нет возможности освободить одну из полок, не огорчайтесь. Можно изготовить легкую полочку из половины картонной коробки (например, обувной), обклеив ее белой бумагой, полочку прикрепить к стене булавками или скотчем; для того, чтобы ребенка не отвлекал рисунок на обоях, можно приклеить на стену под полочку белый лист. Или разместить саму полку на стенке холодильника.
Слово должно находится на таком уровне, чтобы кубики оказались на уровне глаз ребенка, находящегося у вас на руках. Верхних граней кубика в его поле зрения попадать не должно.
Когда малыш не спит и находится в хорошем настроении, возьмите его на ручки и подойдите к полке с написанным словом. Ласковым голосом скажите ребенку, что за слово написано. Можете просто показать пальцем в сторону слова, можно провести рукой слева направо вдоль слова, чтобы малыш приучать следить глазами в нужном направлении, можно показать каждый склад в отдельности, а потом прочитать все слово целиком.
Каждый раз чередуйте один из этих способов демонстрации.
Подходить с малышом к написанному слову можно раз в день, можно чаще, но не слишком. А менять слово на полке стоит после пяти - десяти показов.

"Выставки"
Если вам кажется, что рассматривание слов не увлекает ребенка или этого недостаточно, оборудуйте "ВЫСТАВКУ". Ставьте на полку не просто слово - любой мелкий предмет или игрушку или картинку, а рядом (или под ним, или наверху) подпись-комментарий, составленную кубиками. Менять выставку можно раз в несколько дней и показывать ее можно 1-3 раза в день, например, утром после сна, днем и вечером перед сном. Неплохо повесить "выставку" около кроватки, чтобы она чаще попадалась ему на глаза. Малыш, привыкший к такой игре, просыпаясь будет бросать первый взгляд на полочку - что же мама туда положила?

"Пишем вместе!"
Когда малыш научится сидеть, можно ввести новую интересную игру - "Пишем вместе!".
Если вы еще не начинали петь малышу складовые попевки, послушайте кассету, попробуйте петь сами. Заранее, без ребенка потренируйте поворачивать кубики нужной стороной "лицом" к ребенку, чередуя склады в том порядке, что и на таблицах. Для тренировки успешно подходит папа, который проконтролирует правильность показа.
Выберите слово, которое можно написать двумя кубиками (оно должно быть более или менее знакомо ребенку, а не то, которое он впервые слышит).
Приготовьте нужные кубики, посадите малыша в высокий стульчик. "Прокрутите" и спойте первый кубик. Потом покажите ту сторону, на которой расположен первый склад выбранного слова. Потом проделайте то же самое со вторым. После этого составьте все слово. Чтобы малыш не обиделся, в конце игры отдайте ему написанное слово (напомню, что кубики должны быть укреплены и оклеены). Скорее всего от сбросит кубики на пол, после чего вы их поднимете и унесете. Если ребенок примется грызть кубик, подмените его любой картонной коробкой со словами, что эти кубики грызть нельзя.
Проводить игру более чем с одни словом нежелательно, так как внимание ребенка уже будет рассеянным. Играйте два-три раза в неделю. Конечно, это не обязательные сроки, а средние - можно играть больше, хоть каждый день, можно меньше - раз в неделю-две.

Мини-таблицы
Использовать в этом возрасте таблицы, входящие в комплект, еще слишком рано - таблица огромная, ребенок блуждает по ней взглядом, так ничего конкретного и не увидев. Можно сделать мини-таблицы - по одному кубику.
Напишите на длинных полосках бумаги (произвольного размера) складовые попевки (БУ-БО-БА-БЭ-БЫ-Б), выбирая попевки с тех кубиков, которые входят в имя ребенка, другие близкие слова (потом, когда первые кубики будут хорошо знакомы ребенку, можете добавлять другие попевки). Развесьте эти полоски на стенах по всей квартире на уровне ваших глаз. Когда вы идете с ребенком на руках по квартире, подходите к ним, пропевайте попевку и показывайте пальцем все склады, или не пойте всю попевку, а покажите один из складов и идите дальше.

Как заниматься по Кубикам Зайцева с ребёнком от 1 года до 3 лет
Если вы уже начали заниматься, продолжайте выполнять упражнения, описанные выше, но постепенно заменяйте их более сложными, о которых сейчас пойдет речь.
Некоторые комментарии к предыдущим упражнениям:
Игру "Пишем вместе" можно отменить.
Если вы используете мини-таблички (складовые ленточки), меняйте их местами, запутывая малыша, не давайте ему ориентироваться на место расположения, пусть опирается на текст. Можно снять со стены несколько очень знакомых ленточек и предлагать ребенку выбирать нужную из двух-трех и более.
Если малышу нравится, оставьте одну-две выставки. Но можно полностью заменить их альбомами и использованием игрушек в "Активной игре в кубики".
Ну, а если вы только приступаете к занятиям, начните со свободной игры в кубики. Чем старше ребенок, тем меньше ему надо времени на "раскачку", на освоение более легких приемов работы. Возможно, что ему будет по силам осваивать все упражнения одновременно.

"Активная игра в кубики"
Приготовьте в вашей квартире место для кубиков. Возможно, уже настало время, когда их можно ввести в свободное обращение. Ребенок уже способен понимать, что от кубиков можно получить удовольствие, даже если не дают грызть их или мять. Если это не так, продолжайте убирать кубики после каждой игры в недоступное место, а слова оставлять на верхних полках, до которых малыш не сможет дотянуться.
Лучше всего для активных игр подойдет этажерка с неширокими полочками. Полочек может быть от трех до восьми и более, как получится. Внизу - самая высокая и вместительная полка - там будут храниться кубики. Можно, например, подставить под вашу этажерку обычную книжную полку (прямо на пол). Вверху - полочки поменьше, на них вы будете писать слова.
Желательно все это расположить в максимальной близости от пола, чтобы малыш мог в любой момент подойти и взять любой кубик, да еще так, чтобы вы, сидя на полу (чтобы не стоять согнувшись), смогли достать до самой верхней полочки рукой.
Итак, чтобы поиграть в эту игру, лучше всего сесть на пол, а ребенка посадить на колени, или пусть он просто стоит рядом с вами.
Пишите при ребенке несколько слов:
или называя кубик, который берете в руки (не надо показывать каждый склад на кубике, лучше пропеть попевку, пока ищите нужный склад),
и\или называя склад, который вам нужен на этом кубике и прочитывая все слово, когда оно будет готово.
Если вам совершенно "не поется", то можете просто проговаривать складовую попевку.
За один раз можно составить от 5 до 10 слов. По несколько раз прочитать и показать каждое, попросить малыша показать вслед за вами 1-2-3 слова, постепенно приближаясь к узнаванию всех слов. Игра проводится хотя бы один раз в день (желательно!), и лучше в одно и то же время. Слова остаются стоять на полках до следующей игры.
Составляя слова, используйте, например, любимую игрушку, для которой вы пишете. Можно к каждому написанному слову подбирать картинку или соответствующий предмет (естественно, небольшого размера). Или же сначала брать картинку (или предмет) и подписывать их.
В течение всего дня можно несколько раз о них вспомнить, подойти и посмотреть. Если малыш разобрал, то есть, разломал мигом все слова, как только вы поиграли, ничего страшного, соберите потом все снова и поставьте на полки. Пусть они еще и еще раз попадутся ему на глаза. Можете переставлять слова местами в течение дня.
Как только ребенок начал говорить, хотя бы одно-два слова из его активного словаря держите подольше в игре (то есть ставьте на полку несколько дней подряд). Необходимо дождаться, чтобы малыш сам показал слово и сам сказал его. А это и будет началом чтения. Неважно, что он, скорее всего, запомнил все слово! Главное, что он не побоялся произнести написанное вслух. Но, поскольку, он видит, из каких именно складов состоит это слово, то, скорее всего, вскоре будет узнавать их и в других словах и попытается их прочитать. В этой ситуации главное не показывать ребенку, как вы ждете, когда он произнесет написанное слово. Желательно, чтобы все получилось совершенно непроизвольно, незаметно, обыденно. Малыш не должен заметить, что он сделал что-то совершенно недоступное его возрасту. Но похвалу вашу при этом он, конечно, заслужил.
А если он долго не произносит слова или один раз произнес, а потом неделю-две - тишина? Не огорчайтесь и не настаивайте на том, что он может, что у него должно получаться и так далее. Он должен научиться делать это автоматически, как в ни в чем ни бывало, а не под нажимом. Если вы будете заниматься с ним регулярно, если он начнет разговаривать, верьте - и на вашей улице будет праздник - малыш рано или поздно вдруг произнесет написанное, так же легко, как он его показывает.
Один-два раза в день попросите малыша принести вам какое-нибудь из слов, стоящих на полке для кубиков (и которое вы читали сегодня) в тот момент, когда вы находитесь, например, в другой комнате или в кухне. Малыш может в ответ принести любое другое слово. Поставьте кубики на стол, скажите: "Спасибо! Только ты принес мне слово "НОС", а теперь принеси, пожалуйста, слово "КОТ", как я тебя просила!". Если малыш опять ошибается, вы опять прочитываете ему слово, которое он принес и просите принести нужное. Только не употребляйте в своей речи слова: "НЕТ", "ОШИБКА", "НЕ ПРАВИЛЬНО", "ЧТО Ж ТЫ ТАК!" Только положительные эмоции!
Если малыш принес нужное слово, да еще если он способен его произнести, спросите, как бы невзначай, "Что ты принес?". "Правильно, ты принес слово КОТ!".

Активный словарь
Подрастающий малыш ежедневно пополняет свой словарный запас.
Послушайте, что говорит ваш ребенок и запишите все слова на отдельный листок. Теперь подумайте, какие из этих слов вы можете проиллюстрировать. Напишите их на небольших листочках крупным шрифтом, выделяя склады.
Листочки вставьте в страницы фотоальбома. На одном развороте должно быть одно слово, чтобы не сбивать малыша с толку. После каждого слова, на следующем развороте разместите картинку, это слово иллюстрирующую.
Просматривайте словарик каждый день, называйте малышу слова, показывайте картинки.
Через некоторое время, когда малыш просмотрит словарь не один раз, перед тем, как произнести следующее слово, сделайте небольшую паузу. Возможно, малыш сам произнесет слово, которое будет у него перед глазами. Конечно, это еще не чтение. Он просто запоминает порядок слов и, как бы, ждет следующее слово.
В один прекрасный момент переставьте все слова и картинки в альбоме.
Малыш начнет путаться. Но постепенно он запомнит внешний вид слова, и будет называть его правильно.
Главное в занятиях по этому словарику - научить малыша не бояться произносить вслух написанное слово.
"Чтение про себя"
Время от времени, пишите кубиками название частей тела или хорошо знакомых предметов и, показав несколько раз нужные предметы, прочитывая слова, попросите ребенка показать, что здесь написано. То есть напишите НОГА и покажите его ногу, попросите и малыша показать, где у него нога. Опять вернитесь к слову, скажите, что здесь написано и опять попросите его самого показать, что написано. Если он начнет понимать смысл игры, предлагайте другие знакомые слова, просите показать, что написано. Если не получается с первого раза, подсказывайте. На самом деле, может не получаться довольно долго. Надо приучить ребенка к тому, что он может понимать смысл прочитанного слова, даже не произнесенного вслух, понимать, что у каждого слова есть значение.

Маленькие альбомы
После года можно использовать не только большие альбомы (формата А4), но и меньшего размера. Подойдут обычные фотоальбомы для фотографий размером 10,5 Х 15 , с мягкой обложкой. Они представляют собой маленькую книжечку с прозрачными кармашками. Думаю, все видели их в продаже, и, наверняка, многие пользуются ими по прямому назначению.
О том, как изготовить альбомы для разглядывания картинок и слов по складам, читайте на странице "Дополнения".
.Желательно иметь активную группу альбомов (только что сделанные), в которую добавлять или убирать из нее альбомы по интересу к ним ребенка. Когда альбом уже не очень-то интересует ребенка, а не тогда, когда совсем надоел, его (альбом) переводят в пассив, а в актив добавляют новые. Активные альбомы смотрят хотя бы 2-3-4 раза в неделю, но лучше, конечно, хоть раз в день. Можно и больше. Пассивные - в любом количестве 1- 10 раз в месяц (или сколько захотите).
Темы альбомов в этом возрасте могут повторять те, которые описаны выше (смотри "Возраст 6 - 12 месяцев. Делаем альбомы"). Естественно, содержание их нужно постепенно усложнять.
Кроме этого, можете дополнить их
изображениями людей различных профессий,
видами родного города,
репродукциями картин (подпись к ним должна содержать не название картины и фамилию автора, а описывать содержание),
картинками, изображающими музыкальные инструменты,
другими изображениями, интересными вашему ребенку.

Игра "Перевертыши"
Заранее придумайте и напишите на небольшом листочке (шпаргалка для себя) группы слов, у которых в начале или в конце есть одинаковые склады, например:
Маша, Даша, каша, наша, ваша, ниша, Паша, Миша,
Галка, палка, вилка, булка, белка, балка, пилка,
Лейка, зайка, гайка, майка, сайка, чайка, лайка, рейка, шейка, мойка, сойка,
Митя, Витя, Катя, тётя, Петя,
Таня, Даня, Маня, баня, Саня, Аня, Ваня, Женя, Соня, Сеня, Лёня, Тоня,
чай, май, дай, пей, лей, бей, мой, пой,
мама, Маша, мало, мак,
пить, лить, мыть, бить, дать, петь, жить, шить,
придумайте другие цепочки слов.
Поставьте на полочку перед малышом первое слово из любой "цепочки", набранное из кубиков. Прочитайте его, попросите малыша, если он захочет, тоже произнести его. Потом замените один кубик и скажите: "Смотри, другое слово получилось! Было написано "МАША", поставили ДА вместо МА, получилось слово "ДАША"!
Или без пространных объяснений прочтите новое слово и удивитесь. Дайте малышу несколько секунд, возможно, он сам захочет произнести слово, только не настаивайте, если он молчит.
Потом так же поставьте следующее слово. Если малышу интересно, дойдите до конца списка. Если ему очень интересно, возьмите еще один список. Но не надо за один раз писать сразу все, что у вас есть. Дайте ему захотеть поиграть с вами еще.
После нескольких повторений этой игры малыш может понять вдруг, что способен прочесть не только знакомые слова. Читал он раньше, например, слова МИША и ПАПА, а теперь может сам прочитать слово ПАША, оно ведь из знакомых складов состоит!

"Игрушки на кубиках"
Из кубиков (штук 6-8) делается дорожка или они расставляются отдельно (домики или кочки). Главное, чтобы склады были "лицом" к ребенку. Если вы будете ставить игрушки прямо на кубики, то верхние склады, если около кубиков - то их передняя сторона.
Итак, возьмите несколько маленьких игрушек (по количеству кубиков). Вместе с малышом ставьте игрушки на кубики: "ходите" по "дорожкам", "кочкам". Попросите ребенка поставить игрушку на тот или иной кубик (поселить в домик): "Пусть зайка живет в домике, на котором написано "ПО" (или другой склад произвольно; а можете подобрать склад - первый в слове, обозначающем эту игрушку зайка - ЗА, волк - ВО, лиса - ЛИ). Стимулируя малыша к произнесению складов, спрашивайте малыша, так в каком же домике живет зайка. И так далее.

Игрушки пишут слова
Пусть маленькие игрушки "приносят" (вашими руками) кубики (могут заодно и спеть песенку этого кубика) и пишут слова. Зайка принес ЛА, жираф принес М, слоненок принес ПА. Ставите все это рядом, а на кубики - игрушки. Сидите так, чтобы малышу было видно "фасад" кубика - переднюю часть. Игрушки, написавшие слово, прыгают по кубикам по очереди, называя свой кубик, а получается слово ЛАМПА. Так можно играть с любыми недлинными словами
Пишем кубиками
Когда малыш хорошо освоится с кубиками, будет играть в них с удовольствием, начнет прочитывать первые слова, начните учить его писать слова самостоятельно. Чтобы на этом пути у вас и у малыша не возникло никаких трудностей, начинайте с самого простого, двигаясь дальше очень маленькими шагами - то есть, вводя более сложные задания постепенно, не настаивая на выполнении, если у ребенка не получается.
Возьмите два кубика со складами "МА", дайте ребенку в руки и попросите поставить на полку. Когда малыш это сделает, скажите, что он молодец, что он сам написал слово "МАМА". Попросите ребенка показать, где слово "МАМА" или прочитать его. Потом уберите кубики и сделайте все сначала. Повторите то же самое со словом "ПАПА" и именем ребенка (если оно не очень длинное). Задания предельно просты - вы находите нужные кубики и нужные склады на них, ребенку остается только поставить их рядом на полку.
Начните учить малыша находить на кубике нужный склад, начните с тех же складов "МА" и "ПА" на соответствующих кубиках и ставить нужный склад "лицом" к себе на полочку. Перейдите к другим, менее знакомым складам.
Когда малыш научился находить склады на кубиках, научите его находить нужный кубик. Только не предлагайте выбирать из всего комплекта, дайте всего три-четыре кубика и предложите из них выбрать нужный. Если малыш затрудняется, сначала "пропойте" все кубики (или назовите), а только потом предложите найти нужный. Постепенно перейдите к поиску без подсказки.
Потом попробуйте вместе с ребенком искать кубик нужный для того или иного слова: называйте слово, допустим "ВАЗА", произносите первый склад: "ВАЗА" - сначала найдем "ВА". Затем спрашивайте, какой именно кубик нужен. Если малыш сам не находит, произнесите название кубика: "ВА" будем искать на кубике "ВУ-ВО-ВА-ВЭ-ВЫ-В" и так далее. Для выбора предоставьте ребенку опять же не весь комплект, а четыре-пять кубиков.
Постепенно уменьшайте количество подсказок на всех этапах выполнения заданий.
И, соответственно, когда ребенок научиться подбирать нужные кубики к словам, пусть попробует писать простые слова совершенно самостоятельно.

Складовые игры и пособия
Начните использовать "Складовые картинки", "Суперуниверсальное лото", "Прописи-раскраски", "Книги - объяснялки", "Плакаты - объяснялки", "Словари", книги с текстом. Начните играть с таблицами и фломастером.
Подробнее об этом на странице "Дополнения".

Коротко о результатах
Если ребенок начал читать, не стоит прекращать занятия с кубиками Зайцева. Тренируйтесь в написании слов из кубиков и по таблицам.
Не спешите давать ребенку настоящие книги - текст там слишком мелкий, а информация довольно сложна для самостоятельного осознания малышом трех лет.
Важно! Старайтесь никогда не просить ребенка продемонстрировать на людях свое умение читать. Не делайте из него дрессированную собачку. Это будет тешить ваше самолюбие, но может травмировать ребенка. Или же наоборот, восторги окружающих заронят в ребенке сознание своей необычности, гениальности.
Кстати, если ребенок начнет обращать внимание, что другие дети - его сверстники еще не умеют читать, постарайтесь объяснить малышу, что это, во-первых, не его заслуга. Ему просто повезло, что мама уже успела его научить. А во-вторых, в этом нет ничего особенного. Все в итоге научаться, рано или поздно.
Ну а если вы занимаетесь уже довольно долго, а малыш и не собирается сам произносить вслух увиденные слова, не отчаивайтесь. Всему свое время, продолжайте заниматься, не наращивая темпа слишком быстро. Малыш пока находится в стадии накопления информации. Придет время и он выплеснет ее, начнет и читать, и писать с большим удовольствием, если вы на него не давили и ждали каждый день, когда же, наконец, это случится.

Кубики Зайцева-не только для самых маленьких!
Очень часто слышу от родителей: "Моему ребенку уже 3 года (или 4-5 лет). Нам уже поздно учиться читать по кубикам Зайцева?"
А что, разве детям в 4 года уже не интересно играть в кубики? Их считают слишком взрослыми? Им интереснее при обучении чтению слушать рассуждения взрослых на тему слияния звуков, рассуждать о твердости и мягкости согласных, вместо того, чтобы, играя кубиками, учиться читать?
Почему-то устоялось мнение, что методика Зайцева предназначена для малышей 1,5-2 лет. Вижу в этом большую заслугу энтузиастов и сторонников раннего развития детей. Не умаляя роли развивающих моментов методики для детей раннего возраста - пение песенок-попевок по таблицам, различение цвета кубиков, звука, размера, и т.д., а также письмо по таблицам и кубиками (вместе со взрослыми), хочу заметить, что серьезно говорить о настоящем чтении в этом возрасте все же преждевременно, и умение читать для детей раннего возраста - не самая насущная потребность.
Мозг малыша еще не готов к осмыслению, переработке и синтезу полученной информации, что является необходимым условием осмысленного чтения. Малыши этого возраста все же тяготеют к исследованию, что является для них естественной потребностью: им хочется попробовать эти кубики на зубок, они активно интересуются содержимым звучащих коробочек, не всегда желая, к досаде взрослых, использовать кубики по прямому назначению. Не очень многие родители могут увидеть результаты своих трудов, начиная занятия с детьми до двух лет. А к тому времени, когда у ребенка накапливается информация, опыт, и он готов к дальнейшим свершениям, у многих родителей энтузиазм остывает и процесс останавливается на полпути.
В период от трех с половиной-четырех лет у многих детей начинается вторая волна жгучего интереса к языку. Обладая значительным словарным запасом, ребенок начинает проявлять интерес к языкознанию: что означает незнакомое слово? почему мы так говорим? У ребенка возникает внутренняя готовность к чтению и, главное, потребность и желание научиться читать. Родителям важно уловить этот интерес своего малыша и идти именно от его внутреннего желания учиться читать. Для одних это происходит после трех лет, для других - в четыре-пять лет.
Методика Зайцева - это такая универсальная система, которая для каждого возраста открывается какой-то определенной стороной.

Тот самый эффект быстрого выхода в чтение, о котором говорит Н.А. Зайцев и который подтверждается опытом работы, как раз и характерен именно для возраста четырех-пяти лет. В этом возрасте процесс первичного технического освоения самого учебно-игрового материала ( кубиков, таблиц) проходит в достаточно короткие сроки и незаметно. Ребенок быстро переходит непосредственно к процессу созидания и творчества, т.е. к письму (по Зайцеву), а затем и к чтению. Кубики являются вспомогательным инструментом в этом творческом процессе.
Научившись читать, мы можем ненадолго убрать кубики, чтобы уйти от складового чтения и сосредоточиться на чтении целыми словами, словосочетаниями, предложениями.
Но не торопитесь расставаться с кубиками навсегда. Они будут нам еще долго служить верой и правдой. Объяснить ребенку ударение в слове доступнее всего именно на кубиках. Почувствовав и прочувствовав этот момент, ребенок начинает играть со словом и исследовать его: а если ударение поставить сюда, что получится? а если сюда? Как осуществляется перенос слова и каким образом лучше это сделать, опять-таки удобнее объяснить с помощью кубиков. Существует множество игр со словами на различные перестановки (меняя у слов окончания, приставки и т.д.), которые можно наглядно показать с помощью кубиков.
Таблицы с кубиками нам пригодятся и тогда, когда ребенок пойдет в школу. Общеизвестно, как много времени и сил тратят ученики начальной школы на выполнение письменных заданий. Особенно трудно приходится первоклассникам. Здесь на помощь придут таблицы. Выполняя письменное задание, ребенку необходимо следить за правописанием, внимательно, без ошибок списывать слова из учебника, да еще при этом выполнять задания на орфографию. На выполнение подобных заданий уходит много времени и сил, не говоря о психологических перегрузках. Доктор медицинских наук В.Ф. Базарный, исследуя здоровье и нагрузки младших школьников, установил, что после пятнадцати минут современного чистописания, ребенок находится в состоянии, близком к стенокардии. Вместо того, чтобы подвергать ребенка подобным нагрузкам, можно разделить трудности подобных заданий: все трудные слова можно написать (и не один раз) по таблице с минимальными затратами по времени, а затем уже знакомые слова останется записать в тетрадь. Риск орфографических ошибок при этом сводится к нулю, остается выполнить только механическую часть работы.
Совсем необязательно все словарные (непроверяемые) слова заучивать, можно ведь писать их по таблице. Известно, что, написав подобное слово три раза, в память, как в компьютер, заносится безошибочное его написание.Можно таким же образом писать диктанты. Н.А. Зайцев в последних изданиях таблиц вынес в отдельный блок все знаки препинания, превратив таблицу в тренажер-клавиатуру компьютера или печатной машинки. Сколько предложений может написать неокрепшей рукой ученик 1-2 класса в тетради? Зачем превращать такую работу в занудную и постылую? А не лучше ли быстро и весело простучать те же диктанты указкой по таблице? А еще лучше взять для подобных диктантов тексты из любимых и знакомых книг.
Есть у вас желание и возможность заниматься кубиками Зайцева с ребенком раннего возраста? Замечательно. Но если вашему ребенку четыре, пять или шесть лет, и даже, если он уже ходит в школу - совсем не поздно осваивать эту методику. Важно помнить: начинать заниматься с ребенком никогда не поздно и никогда не рано. Одним эти кубики помогут быстрее выйти в речь, другие с их помощью научатся читать, третьим - методика Зайцева поможет справиться со школьными трудностями.

Зайцев о своих пособиях-выдержки из статей и выступлений
Комплект “Кубиков Зайцева” на детсадовскую группу или первый класс — и, по дружным признаниям педагогов, освоивших новую технологию обучения чтению, не нужны буквари, простые и разрезные азбуки, мешки с карманами для букв, схемы слова, наборные полотна, объёмные буквы и даже компьютерные программы. Всё равно с “Кубиками” дети научаться читать намного быстрее и в более раннем возрасте.
Не нужны прописи. Одного, также весьма недорогого пособия “Пишу красиво”, разбирающегося на 38 частей, целому классу достаточно, чтобы научиться красиво писать печатные и прописные буквы и цифры, не испортив при этом ни зрения, ни осанки.
Комплект “Стосчёта” - нашего пособия по математике — продвигает группу шестилеток сразу к программам третьего класса.
Одного комплекта таблиц по русскому языку, размещенных на стенах класса, достаточно, чтобы не пользоваться современными учебниками русского языка и обгонять любые дорогостоящие компьютерные программы. Последнее вовсе не мудрено — не решив вопрос толком на бумаге, нечего его и в компьютер закладывать, что сплошь и рядом делается составителями программ.
90% фонетико-грамматических трудностей английского языка (техника чтения, времена в активе и пассиве, порядок слов утвердительного, вопросительного, вопросительно-отрицательного предложений в прошедшем, настоящем, будущем, формы инфинитива, местоимения) представляются нам в материалах, размещающихся на стене класса; пользоваться исми одновременно могут до тридцати-сорока учащихся. Учебник, как и в предыдущих случаях, опять не нужен — быстро переходим к текстам, отрабатываем и закрепляем всё на них.

За годы (с 1989) беспрецедентного по масштабам внедрения и распространения (от Кольского полуострова до Владивостока) наших методик тысячи воспитателей и учителей уже оценили компактность, учебные и, заметим, экономические преимущества пособий, так не похожих на традиционные учебники.
Комплект на группу или класс, который может прослужить не один год. Облегчается ученический портфель, а не родительский кошелек. Намного рациональнее могли бы использоваться средства, выделяемые государством на образование.
А кто подсчитает выгоды сбереженного здоровья? При работе по нашим пособиям и методикам учащиеся всё время находятся в поиске. Сами собой отпадают вековые постулаты: “Сиди! Не вертись! Не разговаривай!”
Нельзя ребенку столько сидеть — он от этого болеет. Нельзя не вертеться - глаз должен работать в режиме ближнего и дальнего зрения. Нельзя не обсуждать интересующую проблему с товарищами, определяя оптимальный путь поиска.
Вот наши правила: “Не сиди, а переходи от таблицы к таблице в соответствии с меняющимися учебными задачами”. “Вертись, а то обгонят, найдут решение раньше тебя. Быстрее голову влево-вправо, поднимай вверх, кивай ею вниз, совершай такие же движения глазными яблоками, решая учебную задачу”. “Разговаривай — спрашивай, консультируйся, уточняй, предлагай”.
По заключениям виднейших физиологов и офтальмологов такой режим наиболее соответствует природе ребенка, особенностям деятельности мозга, охране психо-физического здоровья. Имеющаяся статистика подтверждает: заболеваемость детей при такой работе резко снижается. Исключаются перегрузки, можно обойтись и без домашних заданий, ведь любой госстандарт для нас не проблема — везде идем с опережением.

Мировое образование в кризисе. Школа не удовлетворяет требованиям общества ни в России, ни в Японии, ни в Германии, ни в США. Уже много лет обеспокоенные американские избиратели допытываются у кандидатов в президенты: “А что вы собираетесь сделать для школы?”
Разваливается классно-урочная система, созданная века назад под мануфактуру. Идет постоянный поиск новых методов (технологий), способов организации учебного процесса. Очевидно, со временем придётся отказаться от традиционного деления на классы, образовательная система станет более гибкой, результативной, озабоченной охраной здоровья учащихся.
Каждые четыре-пять лет, не становясь от этого лучше, обновляются учебники. Почему-то за многие годы не создано ни одной книги, о которой можно было бы воскликнуть: “Вот чудесный букварь! Прекрасный учебник русского (английского, немецкого) языка! Великолепный учебник математики (хотя бы начальной)! Химии!”
Не было таких книг, нет и, давайте не обольщаться, не будет. Тенденция противоположна: сравните, хотя бы, букварь Эльконина со столетней давности букварями Ушинского и Тихомировых.
Начинающим преподавателям с благовением размышлял об авторах учебников: “Сколько же это ума и разнообразнейших познаний надо иметь, чтобы так точнёхонько всё по классно-возрастным полочкам разложить: Математика -1... Математика - 2 ... Геометрия - 7... Русский язык - 5... Да мало по годам! Еще и по четвертям, неделям, дням!
Со временем понял, что “Математика” для четвертого или или “Русский язык” для второго класса так же нелепы, как чернила или карандаши для шестого.
Учебник, как атрибут классно-урочной системы, изжил себя. И даже вреден. А что взамен?

Покупать кубики Зайцева или делать самим?
Часто можно услышать такие слова: "Кубики Зайцева" стоят очень дорого! А что, если я сама (сам) сделаю их (нарисую сам, сканирую уже купленные моими друзьями кубики, и т.д.)??? Это получится дешевле!"
Так ли это?
Давайте попробуем представить себе, сколько будет стоить самостоятельное изготовление кубиков и сколько времени у Вас это займет.
Если вы возьметесь рисовать развертки кубиков самостоятельно в каком-нибудь графическом редакторе, вам надо будет потратить очень много времени, на то, чтобы вручную написать каждый склад и раскрасить стороны кубиков должным образом. Причем делать это, никогда не держав в руках готовые кубики довольно сложно, так как грани должны быть расположены в определенном порядке, а если вы не знаете этот порядок, Вам, возможно, придется переделывать это много раз.
Если вы станете сканировать готовые кубики, то Вам тоже придется потратить много времени (а это время можно было бы потратить на зарабатывание денег), так как каждый кубик сканируется отдельно, сохраняется как файл, редактируются размеры изображения и так далее.
Да! Не забудьте сделать нужное количество клапанов, за которые кубики будут склеиваться, а то придется начинать сначала.
После того, как развертки будут у Вас в компьютере, Вам надо будет их распечатать. Для этого Вам, в первую очередь, понадобится цветной картридж для принтера, ведь кубики должны быть разных цветов, черно-белый вариант не очень-то порадует Вашего малыша, не говоря уже о том, что кубики Зайцева различаются по цвету не просто для красивости. Картридж стоит около 20 долларов, а это уже больше половины стоимости фабричного комплекта кубиков. Допустим, что у Вас на работе есть принтер с цветным картриджем, и вы можете в свободное от основной работы время им воспользоваться. А что будет, если об этом узнает руководство? Хорошо, если у Вас на работе демократичный начальник и допускает использование расходных материалов на свои нужды .
Итак, с картриджем разобрались - купили, нашли или взяли на работе.
Теперь надо подумать как и на чем печатать. Ваш принтер "берет" картон? Если да, то каждый лист надо вставлять вручную, так как из пачки он его, скорее всего, подхватывать не будет. Если Вас не смущает многочасовое сидение у принтера, пусть будет так.
Если принтер не берет картон или Вам не хочется запихивать каждый листик вручную, каждый раз давая команду печатать лист такой-то… Тогда Вы начнете печатать на бумаге. Вы ее купите (еще затраты) или возьмете на работе .
Кубики, в любом случае, должны быть картонные, а не бумажные. Так что картон Вам придется купить. Понадобиться около 60 листов картона. Во-первых более дешёвый отечественный картон почти не возможно найти в магазинах, а цена импортного Вас неприятно удивит.
Если Вы печатали развертки на бумаге, то вам придется сначала наклеить их на картон. Здесь надо учесть их немалое количество и размер и купить клей. Наклеиваете вы бумагу, кладете каждый лист под пресс, чтобы хорошо высохло и не было вздутий. Наклеивание отнимет у Вас, несомненно, очень много времени и сил.
Итак, Вы наклеили все бумажные развертки на картон или же сразу печатали на картоне. Результат - листы картона с изображение кубиков. Теперь все это надо аккуратно вырезать. Вырезать Вам придется долго, так как углов очень много, а кубиков больше 50-ти, и все они должны быть очень правильными, иначе кубики не соберутся. Обрезков тоже будет очень много .
Потом Вам предстоит взять в руки линейку и прогнуть у каждого кубики все грани и границы клапанов, иначе будут получаться не кубики, а шарики. Мороки будет не мало.
Теперь начинается сам процесс сборки кубиков. Он займет у Вас значительно больше времени, чем сборка готовых, покупных кубиков. Современные Кубики Зайцева собираются значительно проще, чем их первые варианты. Теперь достаточно приклеить верхнюю и нижнюю стороны кубика, а боковые грани уже проклеены фабрично. Те, кто собирал кубики старых образцов, безусловно позавидуют нынешним родителям, ибо сборка отдельного фабричного кубика занимает сейчас считанные минуты. Самодельщикам же прийдётся даже сложнее, чем тем, кто собирал старые версии Кубиков Зайцева.
Если покупные кубики Вы смогли бы себе позволить оставить не оклеенными скотчем, то самодельные надо обязательно оклеить, иначе, при попадании жидкости, краска растечется, и кубик придется изготовлять заново. Вы покупаете скотч и долго оклеиваете кубики.
Теперь поговорим о таблицах.
Полный комплект таблиц к кубикам занимает 5 листов формата А1 (как у листа ватмана). Значит, Вам предстоит купить в магазине 5 таких листов (опять расходы). Потом сканировать по частям (складывая готовую таблицу каждый раз по-разному, если позволит хозяин покупного комплекта) и тем самым приводя фабричный плакат ваших знакомых в непотребный вид. О сложности подобного сканирования можно и не говорить. Сканировав, нужно будет распечатать, опять же, с помощью цветного картриджа и наклеить по частям на листы ватмана, обрезая поля и подгоняя листы встык друг к другу. А потом высушить все это под прессом. Это отнимет у Вас еще массу времени. В довершении всего таблицы надо будет оклеить термопленкой, чтобы не растекалась краска. Опять расходы, и не малые.
Затем Вам нужно будет попросить у друзей книжку, которая прилагается к кубикам и в которой рассказывается, как с ними работать и скопировать ее на ксероксе. В книжке ровно 80 страниц формата А4. Даже если копия одной страницы обойдется вам в 20 копеек, то всё удовольствие будет стоить 16 гривень + стоимость восьмидесяти листов бумаги.
И последнее, что Вам придется купить, это чистая аудиокассета. На нее Вы перепишите попевки к таблицам и кубикам и песенки алфавита с кассеты, которая прилагается к готовому комплекту. Это поможет Вашему малышу овладеть кубиками.
Представили себе, сколько времени, сил и денег отнимет у Вас самостоятельное изготовление кубиков? Денег Вы потратите почти столько же, сколько на покупку готового комплекта, а может и больше, а времени и сил - куда как больше. Не говоря уже о том, что как бы Вы не старались, но сделанные Вами кубики будут далеки от совершенства, как в эстетическом плане, так и с точки зрения нормальности восприятия их ребёнком. Эта беда всех самодельных пособий.
Купить или делать самим? Вам решать!