О системе П.В. Тюленева "Методы Интеллектуального развития детей" и новой технологии оптимального и фундаментального образования
Экспертное заключение о комплексе методов интеллектуального развития ребенка (система МИР), автор Тюленев Павел Викторович
Представленные работы П.В. Тюленева, явившиеся результатом многолетних исследований и практической апробации, заслуживают особого внимания и могут быть рекомендованы для скорейшего ознакомления с ними широких кругов педагогов прежде всего потому, что претендуют и справедливо, на то, чтобы стать важной вехой на пути объединения научных педагогических школ и воспитателей - новаторов, получивших высокие практические результаты, не укладывающиеся в рамки общепринятых научных представлений. Такое единение означало бы огромный прогресс нашей педагогической науки и ее методического обеспечения.
Главной отличительной особенностью, ставящей разработки П.В. Тюленева в ряд уникальных достижений, является то, что они демонстрируют единство теории и практики в действии, причем рабочим материалом автора являются результаты, которые на сегодняшний период можно отнести как лучшие не только в нашей стране, но и в мире. Автор представил впервые в истории педагогики документы, подтверждающие способность ребенка к овладению чтением и письмом в возрасте полутора лет и продемонстрировал процесс развития навыков и интеллекта ребенка начиная с этого возраста и до 9 лет.
В системе предложенных автором методов удачно сочетаются фундаментальный научный подход и методически предельно понятная, простая форма реализации приемов развития младенцев и детей, которая доступна для родителей, а не только для профессионалов. Это делает работы автора особо ценными и важными, позволяющими их рекомендовать и для ученых, и для работников образования, и для родителей.
Подход и методические приемы, предложенные автором, позволяют донести достижения психологии и педагогических концепций развития интеллекта ребенка до огромного числа родителей, тем самым существенно повысить культуру ухода за ребенком, поднять на новый уровень практику развития способностей и обучения.

В настоящем заключении отметим лишь наиболее важные теоретические и методические результаты.
1. Реализуя программу создания "массовой" методики, П.В. Тюленев выбирает в качестве ведущей систему зрительного восприятия и предложил удивительно простой и доступный каждому способ ускоренного развития этой системы, путем размещения в поле зрения младенца серий точечно - графических изображений - "динацессов", пособий, которые может изготовить любой родитель, с целью помочь ребенку быстрее овладеть навыками целостного восприятия ( - синтеза) с одной стороны, и элементами анализа с другой.
Методика "динацессов", предложенная автором, опирается на результаты экспериментальной психологии по исследованию движений глазного яблока младенцев в процессе распознавания ими объектов окружающего мира. Одновременно, они фактически заменяют дорогостоящие пособия, рекомендуемые в системе Монтессори, опережая их использование на несколько лет. Напомним, что эти фундаментальные результаты в 70 - е годы были положены в основу теории искусственного интеллекта, которая в дальнейшем добилась огромных положительных результатов в решении проблем "общения" человека и компьютерных систем обработки информации.
Таким образом, П.В. Тюленеву удалось блестяще ввести в педагогику результаты и подходы, которые отлично зарекомендовали себя в других, успешно развивающихся областях научного знания, ликвидировав тем самым существенный разрыв между психологией и педагогикой развития человека и комплексом наиболее сложных направлений информатики. Это ставит педагогику на новый уровень, приближает ее к разряду высокоформализованных дисциплин, исследующих сложные системы. Этого события, по - существу, педагоги и психологи давно ждали.
Следует специально обратить внимание на то, что автор указывает на применимость системы МИРР в сурдопедагогике, т.е. в случаях, когда система зрительного, других систем восприятия недостаточна или отсутствует. Это открывает, несомненно, огромные перспективы в решении проблем реабилитации и социальной адаптации детей и граждан, имеющих указанные дефекты. Специалистам, знакомым с данной тематикой, известны факты удивительного развития слепоглухонемых детей: автор указывает, что знакомство с наиболее эффективными приемами в методическом обеспечении сурдопедагогов помогло ему найти пути решения проблем развития обычного ребенка. Ведущей системой для интеллектуального развития может быть любая из систем восприятия - это важное утверждение автора поможет педагогам различных направлений (музыка, физическая культура, рисование) освоить предлагаемые методические рекомендации и приемы для достижения успехов в развитии различных способностей человека.

2. В качестве основного методического понятия, П.В. Тюленев вводит "опорные образы" различной степени сложности и это позволило ему привлечь для решения педагогических задач богатейший арсенал методов "распознавания образов", который лежит в основе современных методов теории обучения сложных развивающихся систем. Нетрудно увидеть, что во многих методических предложениях автора имеется четкая, теоретически обоснованная программа: формируется "обучающая выборка опорных образов", далее, после их усвоения формируется более сложная и т.д. Далее, как только ребенок оказывается способен к физическому манипулированию с носителями "опорных образов" (карточек и др.), ему предоставляется возможность переходить в "режим самообучения", что значительно освобождает родителей и педагогов от постоянного участия в процессе, делая его процессом саморазвития.
Рекомендации П.В. Тюленев если их правильно применить, делают саморазвитие ребенка НЕПРЕРЫВНЫМ и УПРАВЛЯЕМЫМ, и именно это придает необыкновенную мощь методам: ребенок непринужденно и с увлечением развивается, его личное время, которое раньше было неорганизованным, часто бессмысленным, - свободное время малыша становится временем непрерывного саморазвития, что приводит к тем удивительным результатам, которые приводятся в работах автора. Понятия, вводимые автором, позволяют перекинуть мост с практикой В.Ф. Шаталова, система рекомендаций и результаты являются, по - видимому, объединяющими для многих разрозненных воспитателей и педагогов - новаторов(Никитина Б.П., Зайцева Н.А. и др.) , так как все известные до сих пор результаты, оказываются частными случаями, промежуточными в динамике представленных П.В. Тюленевым.
Все приемы автора демонстрируют известную истину: "Мастер не обучает, а создает ситуации", и П.В. Тюленев показал, как делать это начиная с рождения ребенка, в семье, а также как следовать этому на следующих основных стадиях развития и воспитания, в детских дошкольных учреждениях, в коле.

3. Автор не уклоняется от самых от самых острых вопросов, касающихся практической осуществимости рекомендаций. Предлагаются не только интегрированные, постепенно усложняющиеся игры ("Журналист", "Менделеев", "Мировой рынок" и другие), но и перечни игрушек, предметов домашнего обихода и проч., которые могут стать развивающими элементами окружающей ребенка среды. В полной мере реализуется концепция "зон развития", а развивающие комплекты", которые предлагает автор , дают зримое воплощение того, что нужно подобрать для того, чтобы сделать детскую кроватку "микрошколой", детскую комнату - "минишколой" саморазвития малыша. Особую ценность представляют собой рекомендации П.В. Тюленева по превращению начальной и средней школ из образовательных в школы "обучающего развития". Здесь автор, пока еще осторожно, в рекомендательном стиле предлагает педагогам попробовать начать вводить в обычный образовательный процесс некоторые "развивающие элементы", которые не потребуют каких - либо серьезных затрат, но позволят создать развивающую среду в школах.
Остается надеяться, что педагоги со вниманием и с пониманием отнесутся к рекомендациям П.В. Тюленев. И если в этих, относящихся к школьному периоду" рекомендациях содержится столь - же мощный методический и ускоряющий потенциал, то, по - видимому, многие нерешенные проблемы эффективности школьного образования будут решены.

4. Методологическая целостность системы МИРР П.В. Тюленева получает убедительное подтверждение в его рекомендациях по повышению социальной адаптируемости детей, будущих граждан. Автор, имея кроме педагогической, социологическую подготовку, смело предлагает опробованные им методы социальной адаптации ребенка, которые, очевидно, применимы как для сверхразвитых детей ("вундеркиндов"), так и для обычных. Предлагаемые им игры "Вождь племени", "Выбираем президента семьи" приятно поражают неожиданностью и эффективностью решения важной проблемы подготовки детей к жизни в демократическом обществе. Весьма убедительно представлена программа использования в школе система интегрированной оценки знаний и уровня овладения навыками(!) управления обществом на базе компьютерной системы "Развитие цивилизации".
Мы видим, что автором эффективно, с минимальными затратами для родителей решена проблема перенесения игровых методов в область обучения детей многим понятиям общественного устройства, строительства государства, развития городов, экономики и политики. Эта часть работы нуждается в скорейшем и повсеместном внедрении там, где имеются компьютерные классы, во всех школах крупных городов. Мы разделяем оптимистический прогноз автора, что использование этих рекомендаций в большой мере решит задачу повышения интереса старшеклассников к получению и практическому применению знаний по школьной программе. Сравнительный анализ существующих рекомендаций отечественных и зарубежных педагогов, психологов и новаторов позволяет утверждать, что эта методика фундаментально, системно решает главную сегодняшнюю проблему педагогики: организацию эффективного развития интеллектуального потенциала ребенка, причем, достигается гармонично - целостное, органичное развитие в игре, в развивающей среде. В Японии, США и других странах уже созданы организации, ассоциации раннего всестороннего развития детей по новым прогрессивным методам.
У П.В. Тюленева, имеющего опыт работы и исследований в ряде областей гуманитарных и естественных наук, информатике, музыке, отца двух блестяще развитых дочерей, вопрос решен оригинально, с учетом наших, российских условий и проблем. Работы П.В. Тюленева достойны самой интенсивной поддержки, так как этими работами, по - существу, создана программа, система способная распространить прогрессивные методики повсеместно. Это обеспечивается тем, что рекомендации алгоритмически выверены, точны а предлагаемые приемы просты и доступны не только педагогам и воспитателям, но и родителям без специальной подготовки, облегчают им задачу воспитания детей. Игровой подход используется в полной мере и делает развитие и обучение детей увлекательным и чрезвычайно эффективным занятием. Причем максимальная "нагрузка" ложится на элементы окружающей среды: игрушки, предметы домашнего обихода, недорогие и самодельные пособия. Ни одна другая методика не дает исчерпывающих рекомендаций по максимально эффективному развитию ребенка от момента рождения до получения навыков высокоинтеллектуальных профессий. И это демонстрируется приводимыми результатами: печатными, рукописными документами, аудио - и видеоматериалами детского творчества. Анализ результатов, полученных П.В. Тюленевым, убедят специалистов, что многие из них не имеют себе равных в мире, что позволяет надеяться на то, что при срочной государственной поддержке этих работ Российская педагогика сможет получить мощный созидательный импульс, вырваться далеко вперед.
Автор остается честным в местах, где приходится касаться своих политических взглядов, которые отражают взгляды абсолютного большинства педагогов, и часто обращается к критике существующей системы образования, называя ее затратой, сдерживающей развитие творческого мышления. Об этом говорят многие, но смелость предложить пути преодоления подобных недостатков берут на себя лишь единицы, а уж предлагать новые концепции вообще разучились. Работы П.В. Тюленева не только призывают к этому, но и пробуждают мысль, вселяют оптимизм и открывают новые необъятные горизонты для научного творчества, вдохновенного педагогического труда во имя будущего детей. Автор не вступает в споры с ведущими научными и академическими школами, обслуживающими затратную систему, да это и бессмысленно: каждый выполняет то, за что ему платят.
Для многих представителей этих школ и "общепризнанных" центров может показаться обидным, что П.В. Тюленев никак не использует плодов их многолетнего, кропотливого, высококвалифицированного труда. Но это вовсе не пренебрежение, а демонстрация многовариантности научного мышления и новых теоретических положений: только практика может служить окончательным критерием правильности научных критериев. И если взять это за главный критерий истины, то спорить, собственно, оказывается... не с кем: к сожалению, ни одна из авторитетных школ не могут предъявить сколь - нибудь близких результатов. Главный козырь в таких "спорах" - отчеты о финансовых затратах и статистика, к которой немедленно взывают чиновники и педагоги - затратники. Но, если быть последовательным и не путать понятия "простых измерений"(где применяется "закон больших чисел") и "сложных как саморазвивающихся систем в изменяющейся среде"(где этот закон вообще не применим!), то статистика как раз говорит в пользу П.В. Тюленева и других педагогов - новаторов, методы которых отличаются невероятной для "затратников" эффективностью. Традиционные же школы тысячекратно доказали абсолютную посредственность своих подходов и многотомных методик. Спорить П.В. Тюленеву не приходится и с педагогами - новаторами, получившими ранее результаты, которые считались феноменальными, не укладывающимися в обычные научные нормы: автор обошелся и без развивающих игр Б.П. Никитина, и без кубиков Н.А. Зайцева... Все это говорит о том, что предложенная П.В. Тюленевым система развития и воспитания человека значительно превосходит известные традиционные и "новаторские" подходы и представляет собой не поддающийся сейчас оценке прорыв в будущее педагогики.
Важным преимуществом "системы МИР" является то, что для ее быстрого внедрения в стране не требуется каких либо значительных затрат и "перестроек". Напротив, очевиден огромный экономический эффект за счет сокращения сроков на обучение, появляется возможность повсеместно выделить время для развития творческих способностей учащихся и введение в школьный процесс действительно полезных предметов (например, "предпринимательство") , что, к сожалению невозможно при нынешней перегруженности детей выполнением рутинных операций, дублирующихся заданий. Огромное облегчение несет эта система педагогам начальной и средней школы, которые просто счастливы работать с детьми, развитыми по этим рекомендациям.
Все вышесказанное позволило П.В. Тюленеву четко сформулировать концепцию о человеке XXI века, которая до детального ознакомления с его работами, была бы воспринята как нечто невероятное - настолько революционными выглядят основные определения Человека Развитого по - Тюленеву. Однако, факты и система предложенных методов позволят каждому воочию увидеть, а человеку думающему - убедиться, в правоте автора этой концепции, а "тот, кто не имеет идей, не увидит и фактов". Педагогика, наконец - то, обретает мощное, свежее дыхание: "Наука дышит лишь одним воздухом кислородом фактов"(акад. В. Парин) - именно такой эпиграф предпослан автором к Приложению, которое содержит результаты, которым суждено войти в историю наук о развитии человека. Результаты зарубежных педагогов (Г. Доман, М. Ибука, С. Лупан и другие) подтверждают не только то, что автор добился значительных успехов на главных направлениях педагогической мысли, но и то, что П.В. Тюленеву удалось найти решения тех проблем, которые не смогли решить другие исследователи. Это относится к методам развития музыкальных способностей, овладению сложными синтетическими видами деятельности, предпринимательство и другие.
Система МИР логически и научно обоснованно объединяет усилия многих поколений "традиционалистов" и новаторов как зарубежных, перечисленных выше, так и отечественных: Б.П. Никитина, В.Ф. Шаталова, Н.А. Зайцева и других давая возможность получить такие же результаты по массовой, воспроизводимой методике. По мнению многих специалистов, знакомых с современными достижениями новаторов и представителей традиционной "академической школы", в этой системе педагогика получает не только ясные теоретические (информационные, математические) обоснования различных подходов, но и конкретные, бесспорно, превосходящие результаты практического применения методик в повседневной практике развития детей, начиная с младенчества и до окончания школы. Педагогам - методистам и руководителям необходимо не просто ознакомиться с работами П.В. Тюленева, а использовать в своей практике, находить новые сферы применения.

Рекомендации по развитию общей социальной адаптируемости детей в семье и школе. П.В.Тюленев
Программа действий для родителей, педагогов и руководителей
П.В. Тюленев. Методика раннего развития социальной адаптированности и интеллектуального развития детей от 5 до 18 лет в семье и школе.
Рекомендации по повышению мотивации к учебе и практическому закреплению знаний по всем разделам программы начальной, основной и средней школы в течение всего периода обучения. М., 1999 г.

Вводное замечание.
1. Настоящие рекомендации в минимальной реализации не требуют практически никакого участия родителей или педагогического коллектива, но при их заинтересованном участии позволит осуществить по существу, феноменальную подготовку учеников по всем предметам школьной программы всех уровней обучения, но и практически решить большинство вопросов их будущей социальной адаптации и воспитания как высокосознательных граждан страны.
2. Особой эффективностью настоящая рекомендации отличаются при использовании в домашнем, семейном воспитании и образовании. При этом рекомендуется исключить использование других компьютерных игр, кроме учебных, обучающих программ. Практика использования и исследований различных аспектов применения программы в период 1995 - 1998 г. показала, что особенный эффект представляемая игра - стратегия оказывает для детей в возрасте от 5 до 8 - 10 лет, когда игра стимулирует опережающее освоение школьных предметов.
3. Научно - теоретическое обоснование рекомендации основано на фундаментальной концепции Л.С. Выготского о принципе использования “зоны актуального развития” (“компьютерной имитационной игровой модели развития России”) для эффективного освоения зоны “ближайшего развития” (процесса реальной социальной адаптации ребенка в обществе).
4. Исследования, проведенные нами показали, что данная игра - стратегия является не только лучшей из известных общеобразовательных обучающих компьютерных систем, но и незаменима для оценки уровня профессиональной подготовки выпускников вузов. Как в школах, так и в вузах игровая стратегия “Развитие Цивилизации” может стать основой для построения интегрированных учебных курсов.
Кроме того, эту стратегию следует признать лучшей компьютерной системой - тренажером для повышения квалификации педагогов и переподготовки государственных служащих всех уровней.
Вместе с тем, она может быть рекомендована как наиболее удачная универсальная система для самообразования.
5. Настоящие рекомендации являются приложением к книге: “Когда начинать воспитывать будущего президента России?”, М., 1996. (пост.: фирма BSIM, e-mail: information@msk.net.ru, тел.: (095)-245-74-39.

Цель рекомендаций.
Настоящие рекомендации разработаны для педагогов школ и руководителей образования с целью обеспечить в кризисных условиях максимальную общую эффективность учебно - воспитательного процесса в школе, достижимую для современного уровня развития науки.
Критериями эффективности являются:
- повышение мотивации к учебе;
- практическое овладение знаниями, умениями и навыками путем реализации этих знаний в процессе принятия решений в задачах управления всеми основными социальными, экономическими, научными, культурными и политическими процессами развития России.
Достижение сформулированной цели осуществляется путем игрового тренинга на имитационной компьютерной игровой модели (макромодели) развития России как составной части развития цивилизации на Земле. Программное обеспечение переписывается на компьютер и запускается, путем пуска загрузочного модуля: mir.exe . Далее все инструкции и пояснения даются самой программой в ходе игры, и обычно процесс самостоятельного начального освоения не вызывает у учащихся даже начальных классов каких либо затруднений.
Данные рекомендации позволяют обойтись без каких либо затрат, если в школе имеются компьютеры минимальной конфигурации от (AT/286), которые обычно списываются во многих организациях. В случае отсутствия компьютерного класса, данный тип оборудования их легко достать и установить даже в отдаленных сельских школах.
Специального обучения педколлектива не требуется, программа передается свободно.

Рекомендации позволяют практически без специального участия педагогов решить следующие главные задачами:
- сделать воспитательный и учебный процесс в школе и дома максимально развивающим и воспитательным и целенаправленным;
- обеспечить возможность ежедневного применения на практике, в игровой форме, полученных теоретических и прикладных знаний детьми, учащимися всех классов, в т.ч. в свободное время досуга в увлекательной игровой форме;
- дать общее представление о всех основных достижениях, роли наук, техники, культуры, религии, экономики, политики, управления мировой цивилизации в историко - прагматическом аспекте;
- обеспечить непрерывный автоматический контроль и самоконтроль уровня общего интеллектуального развития учеников, усвоения школьных знаний а так же в определенной степени, уровня воспитания учащихся;;
- обеспечить привлекательность учебно - развивающего процесса (УРП) в игровой форме;
- обеспечить максимально возможную усваиваемость предметов школьной программы, экологических и обществоведческих знаний, повышение мотивации к учебе у более 90% учащихся;
- обеспечить автоматический дополнительный непрерывный контроль и самоконтроль знаний и умений, получаемых в процессе обучения;
- обеспечить участие в воспитательной работе и УРП родителей учеников.

Информационная и методическая поддержка
Данные рекомендации являются частью программы АПН "Развивая детей - развиваем Россию", но могут применяться и автономно в соответствии с правами, предоставленными законодательством.
В случае необходимости, совместно с методистами РУНО обеспечивается методическая и дидактическая поддержка АПН (тел. 8-(095)-419-01-06). Это может потребоваться для дальнейшего более полного применения рекомендаций, включая возможности Интернет и других информационных технологий и специализированных обучающих компьютерных систем по предметам.

Характеристика используемых программных и технических средств
Никакой специальной подготовки коллектива педагогов и учащихся не требуются, поскольку используется школьная программа и хорошо адаптированное программное обеспечение - игра, которая признана самой популярной во всем мире и, особенно, в США стратегия "Развитие цивилизации". Рекомендуется прежде всего использовать свободно распространяемую, демонстрационную и нелицензионную версию т. н. "Цивилизация -1", которая не искажена, в отличии от более поздних версий, более полно охватывает все разделы школьной и вузовской программы, исключительно хорошо зарекомендовала себя, включает достаточно умеренную графику, способствующую, прежде всего, развитию интеллекта, как предметного, так и абстрактного мышления.
В основу данной программы положены глубокие фундаментальные знания и модели социально - политического характера, используются динамико - статистические и имитационные модели. Стратегия снабжена удобным интерфейсом, обеспечивает работу в режиме самообучения, включает исчерпывающий информационно - справочный аппарат с перекрестными ссылками, “Цивилопедию”. Возможности использования данной программы в учебно - воспитательном процессе в школе практически неограничены. Результаты применения стратегии для развития детей начиная с возраста от 5 лет опубликованы в 1996 г.
Примечание: Ознакомление с данной обучающей и развивающей стратегией, реализованной в форме игры, рекомендуется не только учащимся, но и педагогам и руководителям. Следует заметить, что получение определенного рейтинга по ней является обязательным, например, при поступлении на работу во многие школы, в подразделения Госдепартамента и Администрации США, в службы ряда других стран.

Методические рекомендации.
1. Рекомендуется использовать данную игру - стратегию и учитывать результаты на всем протяжении учебного процесса: с первого по десятый, в соответствии с содержанием школьной программы. В условиях домашнего(семейного) образования рекомендуется начинать играть в рекомендуемую игру начиная с пяти лет, начиная с простейших ходов и подробно объясняя ребенку - “вождю племени”, что происходит на экране во время каждого хода. Например, имеющиеся понятия “мелиорация” лучше всего объяснить на практике, на ближайшей прогулке или экскурсии, “построив”, вымостив вместе с малышом небольшую тропинку - “дорогу” во дворе, или взрыхлив клумбу, посадив и полив цветы под окном.
Если в классах начальной школы МИР используется для закрепления на практике арифметических операций и начальных знаний об окружающем мире, то в старших классах эта программа позволяет углубить знания об истории, новейших технологиях, а также об экономике, о внутренней и внешней политике.
2. Главное ограничение: учащиеся должны соревноваться в умении развивать только Россию, и это весьма существенное требование, обеспечивающее требуемый учебный, воспитательный и развивающий эффект, формирование высокого уровня мотивации к учебе и социальную адаптированность.

Краткие рекомендации для руководства школы
1. Основная организационно - методическая работа сводится к обеспечению доступа “деловых команд” учеников к компьютерам, к организации конкурсов и соревнования учащихся в умении развивать Россию.
2. На всех компьютерах устанавливается передаваемый свободно комплект программного обеспечения, документации и базовые исходные для всех школ сценарии для разного уровня развития России.
3. С целью освоения навыков коллективной(корпоративной) деятельности и для повышения эффективности использования школьных и домашних компьютеров, ученики в каждом классе подразделяются на группы, “президентские команды”, от двух до пяти учащихся в команде. В каждой команде ежемесячно проводятся “перевыборы” президента, министра демографии, экономики и торговли, обороны и др.
Рекомендуются следующие названия команд:
- 1 - 2 классы: “команды вождей”: путешествуют, исследуют природу, географию, осваивают ресурсы России, защищают свои поселения, изобретают колесо, алфавит, письменность, арифметику и другие начальные знания;
- 3 - 4 классы: “команды военноначальников” - защищают Россию имеющимися военными средствами, начинают развивать ремесла, научные знания, религиозные обряды, культуру, знакомятся с другими цивилизяциями;
- 5 - 6 классы: “команды принцев”: - проходят период рабовладельчества, первых демократий, монархий;
- 7 - 8 классы: “команды королей”: - великие географические открытия, расцвет наук, военного искусства
- 9 - 10 классы: “команды императоров(президентов)” развивают Россия используя весь арсенал методов интеллектуальной конкуренции: внешняя и внутренняя торговля, дипломатические, политические методы, демократические методы управления, новые высокие технологии.
4. К программе прилагаются учебные сценарии, с возможностью задать ученикам один из первых вопросов: проверьте, “Правильно ли на карте расставлены названия городов? Кто больше обнаружит географических несоответствий? Попробуйте сами исправить “ошибки” цивилизации!”. После того, как дети почувствуют свое превосходство в исторических и географических знаниях, им рекомендуется посостязаться с учебными сценариями в умении развивать Россию в учебном режиме, то есть с неограниченным количеством возвратов “на машине времени - компьютере” в предыдущие “исторические эпохи”, для исправления своих ошибок в развитии страны. Учащиеся становятся “созидателями цивилизации”.
Каждому школьнику выдается начальный, утвержденный директором единый для всех учеников данного класса начальный сценарий, с условным поселением "Москва", заложенной на месте центральной России в 4000 году до н.э. Следует специально подчеркнуть, что историческая наука не стоит на месте, археологами в районе Митино обнаружены и охраняются остатки древнейших поселений, которым насчитывается более 4 тыс. лет до н.э., там планируется создать археологический заповедник древнейшей Руси. Учащимся рекомендуется иметь по две дискеты с персональными серийными номерами: одну - для записи своих лучших результатов, другую - для хранения промежуточных, тренировочных и учебных результатов. Предусматривается проведение общероссийского конкурса всех школ с призовым фондом.
Важно подчеркнуть, что учащиеся могут играть в игру в обучающем, развивающем режиме, то есть, сохраняя промежуточные результаты, возвращаясь к исходным сценариям после того, как получат новые знания по школьным предметам. Высшие результаты могут быть получены только на основе глубокого усвоения всего материала не только школьной программы, но дополнительных знаний.
Примечание: Имеется несколько запрещаемых, так называемых тактических уловок и “штучек” хакеров, но они могут стать доступны только после получения огромного опыта, что само по - себе может быть признано похвальным.
5. Передаваемый комплект информационных и методических материалов позволяет самостоятельно освоить все технические правила и навыки стратегии, позволяющие учащимся на практике проверять эффективность для развития России тех сведений из истории, естествознания, литературы, языкознания, физики, химии, биологии и других, которые они получают в школе.
6. Главное требование заключается в том, что бы организовать стенд, на котором указывается рейтинг в баллах, который выставляется самой стратегией каждому ученику. Рекомендуется ежемесячно проводить соревнования, конкурсы между классами, школами и т.д. Здесь могут быть различные варианты как по форме, так и по содержанию. Например, названием такого стенда и конкурса может быть: "Как мы развиваем Россию?". Стенд может быть организован на простой классной доске в холле, где рейтинги будут проставляться выбранной или назначенной “счетной комиссией” из самих учащихся.
Проставлять вновь получаемый рейтинг можно ежедневно или еженедельно, по желанию ученика.
7. С целью дальнейшего развития учебно - развивающего процесса в школе с привлечением учащихся, добивающихся высоких результатов в опыте развития России, рекомендуется организовать деятельность следующих детских общественных организаций: “Совет вождей”, “Совет князей(полководцев)”, “Совет принцев”, “Совет королей”, “Совет президентов” для содействия развитию школы, прилегающего района. Рекомендуется проведение периодических внутришкольных конференций “по вопросам развития России”, а также почаще обсуждать игровые успехи и проблемы в кругу семьи.
8. Учителя - предметники могут в качестве дополнительных игровых заданий рекомендовать ученикам собственные рекомендации по принятию решений “учащихся- ”президентов” по игровым сценариям, по отдельным вопросам и иллюстрировать их своими результатами самостоятельной игровой проработки.
Это будет способствовать более глубокому и быстрому усвоению тех или иных разделов программы по наиболее важным, по мнению педагога, вопросам. Получение рейтинга педагогами школы будет способствовать более высоким результатам учащихся в целом. Для дальнейшей оперативной методической поддержки и развития, школам бесплатно открывается специальная WEB - страница в Интернет.
9. Привлечение родителей к участию в УРП достигается путем учета рейтинга родителей, привлечение их к участию в жюри или призовом фонде школьных конкурсов “Как мы будем развивать Россию?”
10. Во время игры результаты тестирования автоматически учитываются, и суммарное количество баллов (рейтинг) учащийся видит в конце каждого сеанса игры. Мы приглашаем учащихся всех возрастных групп, преодолевших 100 % - ый рубеж, принять участие во всероссийском конкурсе “Как мы будем развивать Россию?”, на звание “Лучший будущий Президент России” по всем возрастным группам (классам, курсам).
Заявка направляется вместе с файлами следующих сценариев, содержащих результаты потенциального участника конкурса: 3980, 1000 лет до н.э., 0, 500, 1000 и 2000 нашей эры. Победители конкурса будут награждаться ценными призами. Более подробные сведения об условиях конкурса будут публиковаться по адресу: www.msk.net.ru/~larisa/prezident.ru .

Запросить программное, информационное и методическое обеспечение можно по адресам:
тел/факс: (095) - 245-74-39, 419-01-06
e-mail: information@msk.net.ru .
1) Для родителей: г Москва, ул. Пречистенка, 40, помещение “СОНЕТ”, фирма BSIM. (метро “Парк культуры”)
2). Для школ: г. Москва, ул. Крылатские холмы, д. 13, школа N 1127. тел.: 413-27-75, 412-91-26, 413-77-55.(метро “Крылатское” или “Молодежная”)
Возможна отправка программ и документации по электронной почте.

Президент Ассоциации - педагогов - новаторов, Председатель Научно - методического Совета Павел Викторович Тюленев
дошкольной и школьной информатике
автор книг: "Как ускорить интеллектуальное развитие ребенка?"(М.,1995), "Читать - раньше, чем ходить"(М.,1996), "Как развивать детей одаренными?"(М.,1998), “Когда начинать воспитывать будущего президента России?”(М.,1996), “Предпринимать - раньше, чем ходить”(1998) и других.

Специальные рекомендации
1. Для первого - второго класса рекомендуются путешествия в режиме "вождь племени" с целью построения карты всего земного шара. При этом проверяются и закрепляются знания арифметики, природоведения, языкознание.
2. Для третьего - четвертого классов рекомендуется игра в режиме "военноначальник"
3. Для пятого - шестого классов рекомендуется освоение стратегии в режиме "Принц".
4. Для седьмого - восьмого классов рекомендуется режим "король"
5. Для девятого - десятого классов рекомендуется режим "император" ("президент").
В зависимости от уровня учащегося, в стратегии имеется возможность выбора еще семи подуровней, по числу конкурирующих с Россией основных цивилизаций. Поэтому учитель информатики может давать учащимся еще два - три утвержденных сценария, с учетом подготовленности учеников.
Разумеется, как и все стратегии, данная учебная программа имеет свои недостатки, но многие из которых, после прошествия 5 лет работы с нею оказались достоинствами. Несомненно и то, что существуют хорошие, детальные предметные обучающие и развивающие программы, но они посвящены узким областям знаний, не позволяют достичь главных воспитательных целей общеобразовательной школы, и могут использоваться отдельно.
Принципиально не требуется какая - либо обязательная подготовка педагогического коллектива, результаты качества его работы все равно отразятся на общем уровне рейтинга учащихся школы. Поэтому, если педагогический коллектив школы посчитает целесообразным воспользоваться имеющимся опытом и помочь учащимся достичь максимального рейтинга и наиболее эффективного усвоения материала школьной программы, то можно будет организовать специальные консультации или занятия, обратившись по указанным телефонам.
Дополнительно могут быть проведены встречи, консультации или практические занятия:
1. С методистами и учителями по истории, географии, физики, химии, русскому языку и литературе, учителями труда (технологии).
2. С директорами школ и руководителями органов образования
3. С родителями, желающими обеспечить максимально полную и всестороннюю подготовку детей к будущей предпринимательской и общественно - политической и научной деятельности.
Консультации работников образования проводятся:
Москва, ул. Крылатские Холмы, д. 13. Школа N 1127
Справки: тел.: (095)-413-25-75, (095)-412-91-26

Приложение:
1. Программы и сценарии - 2 дискеты по 1,44 МБ (для копирования)
2. Текст рекомендаций и документация - распечатывается или изготавливается дополнительно.

Проект обращения к родителям
Уважаемые родители!
С целью более успешного обучения и развития детей, повышения их мотивации к учебе, рекомендую проявить заинтересованность в результатах участия Вашего ребенка в постоянном школьном и районном конкурсе “Как мы будем развивать Россию?”, который будет проводиться в течение всего периода обучения ребенка в игровой форме, с использованием увлекательной компьютерной игры “Развитие цивилизации в России”.
Эта игра позволяет каждому ребенку применять получаемые в школе знания на практике, способствует пониманию роли знаний и умений в развитии, повышении благосостояния семьи, города, страны.
Каждому ребенку предоставляется возможность в игровой форме в качестве руководителя (президента или др.) России, которая представлена в виде электродной карты, модели на компьютере. Ваш ребенок будет, словно на машине времени, шаг за шагом, накапливая знания и применяя их на практике, строить нашу Россию. Компьютерная программа будет автоматически подсчитывать баллы, качество принимаемых решений “президента”. Все промежуточные данные о результатах развития России будут сохраняться на дискете.
Весьма желательно, если вы сможете участвовать в этой игре в качестве помощника и одного из советников “президента”, тем более, что в настоящее время именно мы, родители, в реальности занимаемся строительством России - будущего общего дома наших детей. Кто же, как не мы можем помочь нашим детям учесть ошибки прошлого и добиться успехов в развитии России?
Чем быстрее вы вместе с ребенком достигнете современного уровня развития мировой цивилизации, тем более ответственно будет относиться Ваш ребенок к учебе.
Желаем Вам успехов в развитии и воспитании детей!
П.В. Тюленев, 30 августа 1999 г.

"12-летка" - физиологические, социальные, правовые и экономические последствия для детей и родителей. Интервью с президентом Конгресса родителей, П.В. Тюленевым
Содержание
-Как возникла идея «12-летки» в нашей стране. Кому это выгодно?
-О содержании программ "12-летки"
-"12 - летка" - финансовая пирамида нового поколения
-Правовые вопросы "12-летки"
-Что делать родителям?

Как возникла идея «12-летки» в нашей стране. Кому это выгодно?
1. Правда ли что любой обычный ребенок может освоить программы высшего учебного заведения уже к 12 - 14 годам?
- Российские педагоги - новаторы вместе с родителями доказали, что обычный ребенок может освоить вузовскую программу к 12 - 14 годам. Эти результаты зарегистрирован в книге рекордов Гиннеса. Более сорока лет исследований, борьбы с системой, с консервативными взглядами, пропаганды необходимости раннего развития понадобилось педагогам новаторам, чтобы родители смогли получить возможность давать детям такое образование. Такие темпы развития являются оптимальными и полезными - об этом свидетельствует анализ всех подобных результатов, полученных как прошлые столетия, так и в настоящее время. Разумеется, наши чиновники из системы образования будут опять, как всегда в таких случаях, объяснять эти результаты "даром божиим" ...
В очередной раз самими родителями показано, что так называемая "традиционная педагогика", и построенная на ней современная школа, система образования - не что иное, как тотализированная система обмана родителей, населения, государства в интересах педагогов, которые, повидимому, давно обособились в своеобразную социальную "страту" - в слой, который или тщательно и давно оберегает свои профессиональные, "цеховые" секреты, или безнадежно отстал от жизни, и тянет нас, родителей назад, в средневековье.
Сегодня мы как никогда раньше убеждены, что все проблемы в России пришли из устаревшей системы образования, которую нужно срочно изменить с учетом современных научных достижений и практики родителей.
Теперь только ленивый родитель не сможет повторить этих показателей интеллектуального развития. Надо сказать, что подобные результаты были не редкостью в прошлом, когда родители занимались ребенком самостоятельно, и отказывались от услуг педагогов. Достаточно вспомнить имена К. Витте, Н. Винера, Эдиссона, Моцарта, С. Есенина и многих других. Кстати, Римская империя была создана в те времена, когда господствовала домашняя, семейная форма образования.

2. Как воспитывать и обучать детей, чтобы получить бесплатное высшее образование?
- Ответы на вопросы, как это сделать вы сможете прочесть в моей книге "Читать - раньше, чем ходить", 1996 г., и в других книгах, которые опубликованы в жестком варианте - с 1995 года, а в Интернете - с 1999 г. Материалы этих книг можно переписать со страниц сайта www.7ya.ru .
Подробная информация по этому вопросу размещена по адресам:
- "Как развивать детей одаренными? Краткий обзор системы МИР"
- "Индивидуальная программа развития ребенка от 0 до 1 года"
- "Считать - раньше, чем ходить: от 0 до 7"
- "Знать ноты - раньше, чем ходить, или как развивать и чему обучать вашего будущего музыкального гения? Некоторые материалы системы МИР"
- "Предпринимать - раньше, чем ходить"
- "Как развивать ребенка летом, на даче и в деревне"

3. Для чего создан возглавляемый Вами Конгресс родителей?
- Конгресс родителей представляет интересы 80% семей и создан для защиты прав родителей и детей. Я думаю, что дети России должны иметь право на лучшее воспитание и образование для того чтобы иметь возможность повышать свой уровень жизни.
Фактически не вооруженным взглядом видно, что "12-летка" - это удорожание образования на 20 - 30 процентов при одновременном снижении уровня образованности до показателей отсталых африканских стран.
Навязывание "12-летки" нам, родителям - это акция, предпринятая несколькими лицами, "лидерами" педагогического сообщества, имеющими непосредственный и неограниченный доступ к финансам, собираемых с родителей и выделяемым на образование. Вся кампания по пропаганде "12-летки" проводится в знакомом нам всем стиле коррумпированных чиновников, под девизом: "хватай, где плохо лежит".
С точки зрения науки - "12-летка" полностью антигуманна, антинаучна и антифизиологична, антисоциальна и неэкономична. Можно было бы долго перечислять отрицательные определения и эпитеты этой дутой аферы, которую пытаются протолкнуть несколько беспринципных чиновников, захвативших власть в системе образования.

4. Не является ли "12-летка" скрытой формой протеста так называемого "педагогического сообщества"?
Доктрина "двенадцатилетки" - это - не что иное, как программа безответственного втягивания миллионов учителей в скрытую забастовку под лозунгом: "Раз вы нам мало платите - мы будем учить еще хуже, и еще дольше". Нам, родителям нужно просто отказаться от услуг нынешнего Минобразования, поскольку эти услуги оказываются столь низкого качества, что "дебилизируют" наших детей. По сути, "традиционные школы" давно уже фактически превратились в систему безжалостной эксплуатации неоплачиваемого детского труда.
Говоря о нашей традиционной системе образования, все специалисты - независимые эксперты утверждают, что король -то - голый! Нынешнее банкротство Минобразования - дело рук самих педагогов, которые более тридцати лет громили все новые, научные направления, сохраняя самые отсталые дидактические системы, против которых выступал еще Я.А. Коменский, в 17 - ом веке. "Как научили - то и получили". Низкая зарплата учителей - результат антиноваторской политики Минобразования. Но экономику не обманешь! Известно, что если ты не повышаешь, а снижаешь производительность труда, то неминуемо станешь банкротом. Именно низкая эффективность методов традиционных методов обучения и "неотрадиционных" систем Эльконина - Давыдова, Гальперина и почти всех других "разработок РАО и других "научно - педагогических" учреждений не позволяет стране решить проблемы роста уровня жизни.

5. В чем состоит нарушение прав родителей и детей Минобразованием?
С точки зрения права, "12-летка" - это незаконное увеличение "педагогическим сообществом" в одностороннем порядке дополнительных расходов родителей почти на 100 тыс. рублей для содержания почти взрослых детей. Навязывание услуг, как известно, тоже запрещено законом.
Нарушение прав родителей и детей в России и без того привело к сокращению рождаемости в три раза по сравнению с уровнем, необходимым для воспроизводства населения. Недальновидными действиями "пастыри", то есть педагоги, сами себя оставляют без "паствы".
Расчеты показывают, что такая политика в отношении родителей, приведет к вымиранию более половины населения страны, поскольку стремительный рост числа пенсионеров и нетрудоспособного населения через несколько лет неизбежно вызовет демографический коллапс. Фактически уже сегодня от голода и недоедания умирают сотни тысяч граждан России.
Сокращение населения приводит к разорению среднего класса, оголяются границы и неизбежно начнутся войны, которые не пощадят никого. Сокращение население уничтожит и олигархов, списки имущества и счетов которых на Западе уже составлены для ареста. Останутся без работы и без будущего "продажные журналисты", которые и сегодня по привычке не критически внимают выступлениям руководителей образования, и не понимают, что уже имеют дело расчетливыми "бизнесменами" от образования. Без населения, без нас, родителей и детей, никто не выживет.
Наша страна сейчас находится в стадии ужасной катастрофы, и подобного положения не было, пожалуй, в мировой истории. Сравнить можно только, наверное, с Пол - Потовским геноцидом 70 - х годов в Камбодже, когда за короткое время было уничтожено половина населения страны. Различия лишь в методах: там применялись методы физического уничтожения, в России же сегодня для уничтожения населения используются средства массовой информации. За десять лет численность населения России сократилась более, чем на 10 миллионов. Мы не досчитываем уже около более 15 миллионов детей по сравнению с нормальным воспроизводством и приростом населения.
По данным ВОЗ (Всемирной организации здравоохранения) с 2000 года мы занимаем последнее, 130-е место в мире по фактическим параметрам состояния здоровья. Такое же положение и с образованием. Тем не менее, чиновники делают все, чтобы еще больше ухудшить положение родителей. Что ни Указ, что ни Постановление или очередная реформа, - то прямое нарушение конституционных прав родителей, что не позволяет им рождать и воспитывать детей. Главная цель Конгресса - восстановить условия, обеспечивающие нормальное воспроизводство населения.

6. Что такое "приписки" в системе образования и каков их масштаб? Почему они стали возможными в столь казалось бы, гуманной области, как педагогика?
Анализируя и проверяя предложенные различными педагогическими коллективами методики и дидактические системы, родители убедились, что то, что навязывается в качестве методик обучения Минобразованием в школах - неприкрытая ложь, беспрецендентный обман населения страны и органов высшей власти, Правительства и Президента. Родителями путем независимых проверок установлено, что нормальные сроки освоения школьных и вузовских программ завышены, они в несколько раз меньше, чем устанавливают для себя педагоги.
Оказалось, что выдаваемые за "современное общее среднее образование" знания легко осваиваются детьми ... к 10 годам! Мы считаем, что нынешнее министерство злонамеренно требует применять самые тупые методики обучения, снижать темпы освоения материала, заставлять детей выполнять горы ненужной работы, чтобы убить у них интеллект и творческое начало.
Более 80 процентов времени у детей попросту безжалостно отнимается впустую, а бездарное и неподвижное просиживание в течение долгих лет в школе приводит к необратимой утрате здоровья миллионов наших детей. Материалы по лучшим на сегодня в мире методам воспитания и образования размещены на сайте в Интернет для освоения: www.bsim.ru/~larisa .и на других.
Вывод относительно существующей системы образования у родителей однозначен - это не что иное, как скрытая "система образовательного геноцида", а намеченный переход на двенадцатилетнее обучение во много раз ухудшит и без того катастрофическое положение России.

7. Каковы психологические основы феномена "12-летки" в нашей стране?
Все мы хорошо знаем, что у педагогов есть излюбленный прием уходить от ответственности: едва родитель начинает возмущаться, "права качать", ему заявляют убийственное: "У вашего ребенка, наверное, плохая наследственность". Даже если у вас имеется диплом кандидата или доктора наук, начнут намекать на возможные отягощения наследственности во втором и так далее коленах ... Поэтому, все эти годы родители шантажируются сообществом педагогов, которых нынешние беспринципные лидеры пытаются объединить на основе внутрипрофессиональной солидарности: "чем хуже для родителей, тем лучше для педагогов". Вылезла наружу какая то рабская сущность, ведь по древнегреческому определению, "педагог" - это раб, смотрящий за детьми. На самом деле раб давно уже стал господином и, в результате, натворил бед - взгляните на наше общество. Те родители, которые не доверяют своих детей "рабам от педагогики", везде и всюду по всем статьям бьют "рабов - педагогов". Едва родитель начинает сам заниматься со своим ребенком, у него немедленно получается вундеркинд,выдающийся человек, гений. Единственный шанс у рабски настроенных педагогов - заставить нас отдать им наших детей в безраздельную собственность на длительное время. Нормальный Учитель говорит следующее: быстрее обучайтесь полезному, и поскорее начинайте жить, творить! И наоборот, теперь рабы - педагоги хотят держать в заложниках наших детей еще дольше, то есть стремятся увеличить свою рабскую власть над обществом. Над высшими идеалами Учителя возобладала иная психология раба: "работать меньше, получать больше". В этом состоит сущность "12-летки".
Если вы сегодня будете безропотно терпеть все эти унижения, то завтра ваших детей и внуков заставят учиться еще дольше, по программам, которые будут еще хуже.

8. Павел Викторович, с какими словами Вы бы хотели бы обратиться от имени Конгресса родителей к нашим читателям?
- Уважаемые родители! Если раньше финансовые пирамиды отнимали у вас ваши сбережения, то теперь очередная финансовая пирамида - "12-летка" отнимет не только ваши сбережения, но и будущее у ваших детей. У подавляющего большинства граждан России будет отобрано и образование, и здоровье и практически все надежды на лучшее. Эта же пирамида оставит без хлеба и тепла, без армии и защиты, без права даже на нищенское на существование всех нас, нынешних родителей - будущих пенсионеров.
Пока Вы растите и воспитываете детей, их всех готовятся, помимо вашей воли, сделать дважды -, а по некоторым оценкам - трижды, второгодниками, со всеми вытекающими последствиями.
Второгодник в семье - это всегда было тяжелым горем для родителей и означало крест на последующем образовании, катастрофически сокращало возможности выбора, обрекало не несвободу, на нищету и бесправие.
Не давайте себя обмануть рекламной кампанией этого проекта, цель которого очевидна: увеличить стоимость общеобразовательных образовательных услуг на двадцать - тридцать процентов в одностороннем порядке, без пропорционального увеличения доходов родителей и инвестиций в другие отрасли.
В принципе, каждый состоятельный родитель может оставить своего ребенка и два, и три года в любом понравившемся вам классе. Однако, реальность требует более кратких сроков образования: еще в 1998 году более 60% детей по России в целом были вынуждены искать хоть какую - то работу ... уже после восьмого класса, чтобы выжить! Именно эти семьи производят товары, на них держится процветание среднего класса и столицы ....

9. Кто же все - таки, авторы "12-летки"?
На Парламентских слушаниях 15 июня 2000 г. наконец - то объявились авторы: это министр образования В.И. Филиппов, Кроме того, вице - президент РАО В.А. Поляков заявил, что сотрудники РАО в течение пяти лет работали над проектом "12-летки".
То есть академики, оказывается, упорно работали над ... ухудшением "10-летки", превращая ее в "12-летку", не спросив нас, родителей, нужна ли она нам? Еще в январе мы потребовали провести Парламентские слушания о нецелевом расходовании средств, на что указывала Счетная палата.
Этот проект сулящий огромные дармовые деньги для узкой части общества, тихо и почти незаметно для общественности, но упорно, методами типа "голосуй сердцем", проталкивают руководители образования и политики, как будто не умеющие считать и не прогнозирующие последствий. А мы то думали, что именно наличием единственной в мире академии образования обязаны "10-леткой", то есть более эффективным и качественным образованием, чем убогой "12-леткой" в других странах!
На самом деле, все эти необъяснимые, явно губительные для страны, действия объясняются просто, если вы посмотрите отчеты высших чинов о многочисленных заграничных командировках и грантах: наши руководители образования просто отрабатывают полученные и использованные заграничные подачки.

10. Какие права детей нарушает "12-летка" и кому она дает преимущества?
На самом деле, "12-летка", не дает детям ничего кроме того же пресловутого "аттестата зрелости". Важно обратить внимание, что удлинение сроков обучения автоматически приводит к тому, что статья Конституции о бесплатном образовании перестанет действовать.
Именно эту, "тайную" цель и преследуют авторы "12-летки".
Сопоставление статей Конституции и "Закона об образовании" что получать даже среднее образование наших детей будут вынуждать получать к 19 - 20 годам, и уже, естественно, за деньги и без того нищих родителей. Сегодня точно известно, что более 80 % семей в стране не смогут содержать 18 - 20 - летних детей в школе, то есть миллионы граждан, по замыслам В. Филиппова, должны будут остаться даже без среднего образования! То есть, Россия в мгновение ока превратится в страну где с образованием дела будут обстоять намного хуже, чем в большинстве африканских отсталых стран.
Московские чиновники рьяно выполняют указания своих "соросовских спонсоров", отрабатывая гранты и загранкомандировки: они прекрасно понимают, что в результате многие российские педагоги лишатся работы, а страна безвозвратно потеряет свой образовательный и интеллектуальный потенциал.
Повторяю, при существующем уровне доходов семей возрастание стоимости даже общего среднего образования сделает его недостижимым для 80 % населения, что означает исключение России из числа цивилизованных стран в эпоху высоких технологий. Это несвоевременная и чуждая нашей стране финансовая пирамида, основанная на идее увеличения объемов скрытой эксплуатации детей.

11. Каково распределение мнений в отношении "12-летки"?
- Самое поразительное заключается в том, что все специалисты понимают, что "12-летка" - это абсурд, нонсенс в нашей стране, где хорошо известно, что дети под руководством прогрессивных педагогов и родителей проходят программу средней школы не к 19 годам, как предлагает министр, а к 14, 12 и даже к 9 годам.
Я прошел все инстанции, все коридоры министерства, переговорил со многими директорами школ, побывал в институтах РАО (Российской Академии образования), обсуждал этот вопрос с депутатами, и не нашел ни одного (!) человека, который в откровенной беседе не сказал, что "12-летка" в нынешних условиях это, - я просто цитирую услышанные эпитеты - "абсурд", "маразм"... Это было в 1998 - 1999 годах.
И тем не менее, многие чиновники и "ученые" сегодня, потупя взоры, сознательно идут, фактически, на обман населения, проталкивают идею увеличения сроков получения аттестата, зная наперед, что "12-летка" - это самоуничтожение. Почему? "Сроки образования - это деньги". Трагедия в том, что у нас оказался такой хладнокровный, расчетливый и, одновременно, такой, к сожалению, недальновидный министр. Потому что начальник, то есть, министр образования, главный распорядитель кредитов, вдруг стал придерживаться этой идеи.
Что же сегодня происходит?
Получается, именно государственные чиновники опять способствуют, содействуют проекту ограбления российских семей - иначе 12-летку и не назовешь. Есть предположение, что эта пирамида построена кем - то из олигархов, и нас втягивают нас в эту очередную гигантскую финансовую пирамиду, так же, как втягивали в AVVA, под прикрытием государственных гарантий, а после того, как она состоится - хоть потоп ...
Горестно, и обидно сознавать, что это делают педагоги, и это страшнее всего. Еще вчера учителя были оплотом духовности, надеждой изнемогающей страны. Сегодня словно слепые они начинают участвовать в этом беззаконии все больше и больше. Огромная работа проводимая лоббистами из Минобразования через СМИ дает свои результаты, после всеобщего отторжения, неприятия "12-летки", число педагогов, понимающих свою сиюминутную выгоду, увеличивается. Срабатывает известная технология СМИ - чем чаще повторяется беззастенчивая ложь, тем больше людей начинают в нее верить. О будущем своих же детей они, педагоги и учителя, сегодня думать не хотят, потому что поставлены в такие условия, что лишь бы выжить сегодня. Учителя в моем понимании и должны быть "умом и совестью" России. Но усилиями министра они превращаются в похоронную команду России. Как они в глаза будут смотреть своим обкрадываемым ученикам?
Я призываю всех прогрессивных и честных перед своей совестью педагогов встать на пути "12-летки" - этого самоуничтожения.

12. Какой, в самом общем виде, можно сделать вывод о планах чиновников - педагогов по тексту концепции "12-летки"?
- Это - заговор "консервативных" педагогов, так как прогрессивные честные учителя и психологи открыто говорят о том, что сроки общего образования завышены в два и более число раз. Поэтому очевидно, что "12-летка" - по сути, это страшный, злонамеренный заговор против родителей, против детей и против других отраслей экономики, науки и культуры.
Детальный анализ теперь уже не анонимного проекта “Концепции структуры и содержания общего среднего образования”, представленного в Государственную Думу министром В.М. Филипповым показывает, что “12-летка” нанесет огромный прямой материальный и моральный ущерб детям, каждой семье и невосполнимый урон государству в целом - такое заключение сделал Конгресс родителей, состоявшийся 16 мая в Москве.

13. Почему же не слышно конструктивной и твердой критики "12-летки", хотя все мы интуитивно чувствуем, что здесь что - то не так?
- "Заговорщики" действуют используя для лоббирования "12-летки" все рычаги власти, не дают возможности всенародного и всестороннего обсуждения этой проблемы, и, главное, не дают возможности высказаться родителям и другим оппонентам.
Перед началом Слушаний один высокопоставленный руководитель Минобразования при свидетелях похвалился, что он вычеркнул из списков выступающих противников "12-летки". "Я устранил всех оппонентов. Проходите в зал - сами убедитесь." И действительно, наиболее авторитетные и последовательные критики "12-летки" слова для выступления не получили. Вот вам и сущность нашего думского комитета! Это - рядящееся в демократические одежды орудие, карманное подразделение "педагогической мафии" которая лихорадочно строит новую финансовую пирамиду "12-летки". Таковы теперь уже бесспорные факты - теперь мы знаем, что там нет ни тени заблуждений, все просчитано, все поделено.
Парламентские слушания в Гос. Думе 15 июня напоминали партсобрание, в самом худшем смысле этого слова. Никакого проекта решения не было зачитано, хотя Конгресс родителей представил свой проект решения.
Продекларированное "демократическое обсуждение" под председательством И. Хакамады оказалось на поверку циничным и лицемерным действием по сценарию, продиктованному гос. чиновниками из Минобразования. Руководители Минобразования пытаются придать этому авантюрному проекту видимость государственной политики. Но ведь антигосударственный характер действий команды министра для многих очевиден. Практически ни в одном выступлении, включая доклад министра не прозвучала тема о том, сколько же будет стоить "12-летка" нам, родителям, и государству - эти цифры скрываются. "Интересы педагогов - превыше всего, права и интересы детей, родителей и России - ничто" - таков девиз состоявшихся Парламентских слушаний.
В выступлениях педагоги оправдывались, резюме подвел сам министр, смысл следующий: "Несмотря на то, что 12-летка - это плохо, вводить ее надо, иначе могут урезать бюджет Минобразования". Буквально же он сказал следующее: "Я бы завтра же отказался от "12-летки", если бы знал, что сохранятся те обещания которые нам дали". Вот так. Получается, что судьба детей, которых насильно будут превращать во второгодников, его не совсем не беспокоит. Ради обещаний, сохранения надежд на какие - то подачки педагогическое сообщество готово пожертвовать будущим наших детей, в очередной раз провести "великий эксперимент" над многострадальной страной. Это - беспринципность, унижение профессии педагогов, учителей.
О детях, о нас, родителях, о семье, о судьбе страны в целом высокопоставленные педагоги думать не собираются! Чего же стоят их слова и гуманизации образования, о духовности, когда "12-летка" отнимает главный ресурс человека - годы его жизни. В то же время прогрессивные педагоги и учителя - практики говорят о возможности сокращения сроков получения образования. Например, всему миру известна система В.Ф. Шаталова и бесчисленных его последователей: начиная с 70-х годов, вот уже тридцать лет все его ученики блестяще осваивают программу средней школы за 9 лет вместо 10-ти или 11-ти, при этом полностью сохраняя здоровье.
Мы полностью согласны со многими специалистами и родителями, которые возмущены явной, мягко говоря, дезинформацией, исходящей от Минобразования.

14. Как учитывались ли предложения родителей Минобразованием и Комитетом Гос. Думы в ходе кампании по "12-летке"?
- В течение 2-х лет проталкивания "12-летки" министр не внимал нашим предупреждениям, отказывался встречаться с представителями родителей, не отвечал на предложения по существу, "подставляя" нам для встреч то одного, то другого чиновника. То же самое делала зависимая от него педагогическая пресса, особенно Учительская газета". Материалов, писем и предложений было направлено около двухсот страниц. Мнение родителей было полностью заблокировано на всех предыдущих совещаниях по касающемуся нас вопросу.
Хотя председатель Комитета по науке и образованию И.И. Мельников утверждает, что у него отношение к "12-летке" неоднозначное, теперь мы знаем, что Комитет Госдумы так же состоит в этом своеобразном "заговоре против населения". Кто же, как не председатель думского комитета ответственен за то, что всем оппонентам, и особенно, представителям Конгресса родителей чинились всяческие препятствия, и на Парламентских слушаниях не было дано слово для заранее намеченных выступлений по существу. Благодаря помощи некоторых депутатов и фракций Госдумы, тем не менее, почти каждый участник получил на руки проект решения Конгресса родителей, в котором мы напомнили министру об ответственности за несоблюдение Минобразованием Конституции и законов РФ.

15. Какова же, по Вашему, цель слушаний, совещаний и других мероприятий, проводимых лоббистами "12-летки"?
- Цель организуемых лоббистами "12-летки" совещаний, слушаний - любыми средствами фальсифицировать решения "в поддержку" концепции "12-летки". Они понимают, что при открытом и демократическом обсуждении тайное станет явным, их намерения легко просчитываются.
При объективном обсуждении, цели "12-летки" очевидны для каждого родителя: экономические и социальные последствия станут катастрофой для России в нынешних условиях, сделают ее страной почти сплошной нищеты и бесправия, превратят ее в страну сплошного горя, горя "второгодничества". Таков истинный, чудовищный по своим последствиям смысл этого деяния, прикрываемого определением "эксперимент".
О каком же эксперименте может идти речь, когда осуществляется планомерное превращение системы образования в машину, которая НАВСЕГДА будет губить судьбы миллионов наших детей и внуков? Ведь никто не сможет повернуть время вспять и потерянные годы жизни никто нашим детям вернуть никогда не сможет.

16. Есть ли средства предотвращения последствий "заговора педагогов против родителей"?
- Теперь, когда незаконной "12-летке" Комитет по науке и образованию Госдумы придал видимость легитимности ("законности") дело принимает серьезный оборот - очевидно, что родителям придется отзывать ряд депутатов - членов этого Комитета, явно лоббирующих интересы "педагогического сообщества", меньшинства, а не интересы большинства избирателей. Поэтому скоро придется действовать судебными методами.
Каждый родитель должен знать, что он вправе, в соответствии со статьями 21, 45, 52, 53, 55 Конституции РФ, заранее требовать и получить денежную компенсацию в размере не менее 100 000 рублей. Причем, государство гарантирует возмещение ущерба за счет бюджета Минобразования или органов прокуратуры. Компенсация положена за материальный и моральный ущерб, необратимо наносимый детям “12-леткой” начиная с 1-го или какого другого класса или года обучения - этот вывод сделали эксперты, юристы и педагоги. Такова правовая оценка начинаемого во многих регионах России "эксперимента" по введению "двенадцатилетки", которая делает детей “дважды второгодниками”
Нужно постоянно помнить, что в "правовом государстве" действует правило: "если нет иска в суд - значит нет проблемы". Как показал опыт предыдущих пирамид - подавать иски когда деньги убегут из страны или исчезнут внутри нее - бесполезно. Значит нужно подавать заявления на компенсацию и иски заранее. Позаботьтесь о своих детях - подавайте заявления в органы образования, а затем иски в свободной форме в суд по месту жительства, с требованием о выплате компенсации и возмещение оцененного вами ущерба вследствие проведения этого "эксперимента".

17. Но авторы проекта утверждают, что качество образования повысится, и экономике это на пользу ...
- Это беспрецедентная и бессовестная ложь: если к 16 - 17 годам мы, старшее поколение, уже имели полное среднее.

О содержании программ "12-летки"
- Сторонники "12-летки" заявляют, что содержание программ, стандартов существенно перерабатывается. В каком направлении они это делают?
- Они нагружают детей примитивной работой, и разгружают педагогов, которые, между прочим, способны к более творческой деятельности. Сегодня министр образования проявляет необычайный энтузиазм по перевоспитанию педагогов: обучайте дольше, это позволит добиться дополнительного финансирования ...
Во - первых. Если даже изменить две - три строчки в существующих ныне программах, необходимо немедленно проводить тотальную переподготовку нескольких сот тысяч учителей. Такие мероприятие могло себе позволить только Минпросвещение СССР, возможности которого были в десятки раз выше, и которое ежегодно осуществляло переподготовку кадров сотнями тысяч. Даже если хватит денег на лекции, то кто оплатит проезд и командировочные? Кстати, это тоже - миллиарды абсолютно ненужных затрат, поскольку речь идет об искусственном увеличении сроков получения детьми России аттестата зрелости. Увеличить сроки обучения можно только путем ухудшения методов обучения, а также путем образовательных приписок. Сегодня мы уверены в том, что почти вся педагогика представляет собой систему обоснования "образовательных приписок", поскольку проверка показала, что программа средней школы осваивается к возрасту 10 лет, а вузовская программа может быть освоена обычными детьми к возрасту 12 - 14 лет.
То есть, изначально должно быть понятно, что при увеличении сроков освоения школьной программы ни о какой переподготовке кадров, педагогов и учителей, речи и быть не может - деньги, которые будут якобы выделены на это, заранее предназначены для отмывания.
Во - вторых, без согласования с нами, родителями, а так же без проведения межотраслевого совещания, которого мы добиваемся вот уже около двух лет, содержание программ пытаются подстроить под нужды и удобства оторванных от жизни педагогов, академиков РАО. Хотите примеры? Пожалуйста.
Огромное место в новых программах занимает "технология", которая, как известно, устаревает нынче каждые два - три года. И вот, представьте, предпенсионного возраста учитель средней школы Сидор Петрович, будет вдалбливать ... "Технологию" вашему ребенку, годами. Если бы это была действительно современная технология, например, информационные технологии, генно-инженерная, оздоровительная, экстрасенсорная или технология манипулирования сознанием ... А то ведь судя по содержанию программ, "технология", которую собираются преподавать, устарела, и это совершенно точно известно, лет эдак ... пятьдесят назад. Эти знания не нужны не только в России и на Западе, но и в захолустной Завирихе. "Но мы хотим дать общие принципы технологии, как явления общественной жизни" - пытается возразить академик РАО. В ответ мы возражаем: таких принципов не существует - это темы для ваших докторских диссертаций. Каждая действительно новая технология - это и есть эти самые общие принципы, которые полностью меняют жизнь. Поэтому любая программа по "технологии" будет отставать на 3 - 5 поколений, то есть будет абсолютной ненужной.
На кого же будет "работать" все эти годы наш ребенок? На этого самого педагога, академика, тешить его самолюбие и научное честолюбие, но ни в коем случае не на свое будущее, ни на семью, ни на страну. Таким образом, по воле министра педагоги, школьные учителя в мгновение ока становятся врагами нашим детям, стране, и, разумеется, самим себе. Потому что боясь вот такого образования родители перестали рожать детей, и учителя остаются не у дел, без учеников.
- Неужели педагоги расширяют объем бесполезных предметов, не согласовывая ни с наукой, ни с другими отраслями?
- Вот именно, так и делается вот уже многие годы. Можно привести протоколы обсуждения этих вопросов Академии педагогических наук с АН СССР - несмотря на жесточайшую критику со стороны науки, псевдонаука - педагогика, и по сей день продолжает делать свое черное дело: пости полностью игнорирует требования потребителей образовательных услуг.
Ведь похищается время у наших детей, средства из кармана родителей. А разве похититель будет согласовывать с родителями этот свой вопрос?
Еще нужны примеры? Показателен пример преподавания казалось бы очень важной дисциплины, "черчения". Но эта дисциплина очень была важна на заре развития техники: 200 - 300 лет тому назад, как новый этап в мировоззрении, как язык техники. Сегодня "Черчение" в московских школах изучают два года, а для того чтобы уметь читать чертежи, достаточно 3 - 5-ти занятий. По причине полной никчемности этого предмета, я освободился от него еще 30 лет тому назад, в 60-е годы, в восьмом классе. И что интересно, еще тогда учителя столичной школы со мной полностью согласились: мне просто было предложено сдать итоговую контрольную, что я и сделал за две недели. Вы можете себе представить: еще 30 лет назад учителя в глубине души полностью осознавали, что черчение - почти ненужный предмет! Это было еще до массового появления компьютеров.
Вот уже двадцать лет во всем мире вся кошмарная по трудоемкости чертежная работа полностью выполняется компьютерами, а наши дети продолжают губить здоровье и зрение, годами корпя над сотнями упражнений по черчению. Почему? Вероятно, только по той причине, наверное, что существует еще то авторитетное подразделение, которое многие десятилетия за этим предметом свято следит, и больше ни о чем не хочет знать. И мы, родители, видя все это, безмолвно терпим, и в России, и в США, и других странах где так же господствует традиционный "затратный", экстенсивный подход в "системе образования" и в педагогике, но только не родительский здравый смысл.
Понятно, что никаких научных обоснований "12-летке нет. Сам министр В.М. Филиппов еще вчера, в 1998 году выступая против "12-летки" утверждал, что согласование по срокам - это надуманная проблема, и России достаточно подписать Лиссабонскую Конвенцию по европейскому образованию. Но по каким - то расчетам его позиция диаметрально изменилась. Кстати на Парламентских слушаниях он заявил, что отказался бы назавтра, от "12-летки", если бы ему гарантировали, что финансирование образования не уменьшится вследствие этого. Вот так. Ни больше, ни меньше.
То есть, получается, сегодня министр готов пожертвовать будущим более 10 миллионов наших детей, которые будут ежегодно обучаться в школах, сотнями миллиардов рублей из кармана родителей, и всей экономикой России в целом, лишь бы сохранить финансирование2-х миллионов педагогов. Это можно было бы принять за рассуждения хладнокровного расчетливого автомата, и ошибки в этих рассуждениях куда разрушительнее, чем вся ошибочная деятельность математика Березовского и математика Мавроди, обоих вместе взятых.
- А почему в России возникла сама идея, обучать двенадцать лет вместо десяти?
- Причины этого - трагическое для наших детей совпадение случайностей и обстоятельств. Власть в образовании захватили лидеры высшего образования.
Сегодня образование в руках "вузовиков", школьные педагоги и тем более специалисты по дошкольному образованию от руководства обучением наших детей отстранены. Раньше "вузовики" занималичь своим делом в Комитете по высшему образованию и не мешали школьному и дошкольному образованию, которое в системе образования занимает более 80 процентов.
Таким образом, не боюсь сказать, что уничтожают фундамент целостной системы образования люди, не работающие в области современной детской психологии, школьной педагогики. Они никогда, видимо, сами на практике не получали в этих областях результатов, а ведь все научные данные свидетельствуют о том, что этот возраст намного более важен для становления личности, чем вузовский период.
Сегодня всем ясно, что для координации высшего образования ресурсов всего министерства не нужно - каждый вуз сам себе хозяин, способен сам себя прокормить, а уж если будет эфективно использовать свой научный потенциал, то вобще может обрасти дочерними фирмами, формировать новые рынки .... Вот и получилось, что "высшее образование" откровенно паразитирует на школьном и дошкольном образовании, то есть на детях, и "12-летка" - высшая форма проявления этой паразитической деятельности, не постесняюсь так сказать. Рассказывают, что один высший руководитель образования встретил другого и говорит: “Слушай, вот я езжу по заграницам, почти везде в развитых странах 12-летка, второгодников поэтому почти нет, давай у нас сделаем также? А то ведь и не вспомнят про нас потом.” "А. что, - отвечает другой,- раз наука предлагает, давай сделаем!”
- Ну, скажете! Не может быть так просто. А если серьезно?
- Если серьезно, этой идее дало ход нынешнее руководство Минобразования в связи с недооценкой высочайшей значимости раннего, дошкольного и школьного возраста.
"12-летка" - это следствие глубинного не понимания специфики школьного и дошкольного образования последними четырьмя министрами - “вузовиками”, то есть, пришедшими в руководство школами, как "слон в посудную лавку". Нынешняя катастрофа с судьбами миллионов детей и педагогов - полностью лежит на совести министров образования - "вузовиков", взявшихся явно не за свое дело.
Второй по значимости причиной является то, что у некоторых предпринимателей, в том числе в криминальном бизнесе, появились крупные экономические интересы.
Понимая, что у министров - "вузовиков" нет никаких "табу" и особенностей детского возраста они не понимают, и защищать права несовершеннолетних детей не собираются, бизнесмены решили сыграть на этой ситуации. Поэтому и были созданы новые "пирамиды" по выкачиванию средств у родителей.
Разумеется, эти "финансовые пирамиды" должны быть более замаскированные, не столь откровенные, как, например, пирамида МММ математика Мавроди, или пирамида другого математика, “АVVА” и другие. К этой идее министерство подталкивали технократы и предприниматели уже давно и настойчиво. Они глубоко равнодушны к судьбам детей миллионов простых семей России, их интересуют только свои прибыли.
Как они действовали, "вузовики" и предприниматели?
Сначала родителей лишили какой либо информации о методах воспитания, то есть упразднили функцию просвещения в минобразовании, несмотря на то, что во всех развитых странах министерства занимаются прежде всего именно просвещением, а вузы живут едва ли не сами по - себе. В результате, подготовленность и просвещенность большинства родителей в вопросах семьи и воспитания, сохранения здоровья детей стала почти нулевой.
Многие наши малыши, брошенные на произвол судьбы бабушками, прилипшими к сериалам, стали задерживаться в интеллектуальном развитии. Воспитателями стали телевизионные кампании, типа НТВ, пропагандирующие насилие, убийства, алкоголь (пиво), секс ...
В результате мы стали терять целые поколения. Никакая школа (кстати, - кроме школы В.Ф.Шаталова) не сможет исправить потери в дошкольном образовании. И вот, к 1998 году плод, как говорится, созрел. И сегодня Минобразование по сути, превращено в бездушную машину по уничтожению системы образования, и состояние дел, статистика подтверждает это. Сегодня в селах России в среднем умирает 17 - 20 человек, а рождается только 2 - 3 ребенка в год ...

"12 - летка" - финансовая пирамида нового поколения
- Неужели "12-летка" - это всего лишь хитроумная комбинация с целью обогащения новых олигархов?
- Всем ясно, что “12-летку” можно создать только путем приписок в общеобразовательные программы, поэтому, как рассчитывают "пирамидостроители", бессловесность детей и непросвещенность родителей - учеников позволяют попытаться отмыть “околообразовательной мафии” колоссальные деньги, гораздо большие, чем вращаются в оборонном комплексе, или как у нас называют, в ВПК ... А ведь, как доказал еще тридцать лет тому назад Б.П. Никитин и В.Ф. Шаталов, за два лишних года можно дать детям не только среднее специальное, но и некоторые виды высшего образования. Однако, этого г-н Филиппов делать не собирается, хотя предложения от ассоциаций прогрессивных педагогов направляются ежегодно. Министр ведет речь о все том же банальном аттестате зрелости, который точнее будет называть "аттестатом перезрелости". Ясно, что большая часть бюджета за два лишних года будет просто "отмыта", присвоена или освоена - как вам угодно. Конечно, бесправные рядовые учителя получат мизерную зарплату за этот, свой бесполезный и никчемный труд, но это капля в море. Вообще в системе образования творится нечто невообразимое: по нашим, родительским данным и данным Счетной Палаты, едва ли даже 15 % средств, отпускаемых, например, на ремонт школ, доходит до потребителя, до этих самых школ, то есть до конкретных стен, полов, крыш, оборудования и т.д. Куда исчезли средства, выделенные на приобретение компьютеров для школ? Спасти положение могут только родительские комитеты, которые должны требовать данные о местном бюджете на образование, контролировать эти средства налогоплательщиков - вот тогда вы будете поражены, тому, как наши дети попросту обираются. Одновременно учителей - пролетариев повсеместно и во всем обманывают, задерживают им зарплату, заставляют невольно покрывать все безобразия, заставляют использовать устаревшие методы обучения. И ведь некуда простым учителям деваться.
- Но ведь министерство говорит о каких - то 2 - 3 % от бюджета?
- Фактических околообразовательнгых затрат в десять раз больше. Каждая семья в среднем тратит от 40% и выше всех доходов на своего ребенка, если он один. И так - до того момента, пока он не начнет работать. Вот и прикиньте: примерно половина национального дохода осваивается так или иначе в системе образования и жизнеобеспечения детей, то есть, это - околошкольные расходы, и никуда от этого не денешься. Отдачи от этих колоссальных затрат, так сказать, от этих неизбежных, обязательных внутренних инвестиций - никакой, страна катится вниз, хотя Минобразование беспрерывно выпускает кадры для всех отраслей. А кадры, как вы знаете, решают все ... И вот, введение 12-летки эту явно неэффективную систему образования сделает еще на много более неэффективной.
Старшие родители хорошо помнят, как в 70-е годы после перехода от 8-летки к 10-летке начался застой в СССР: этот переход поглотил весь прирост национального продукта.
- Имеются ли экономические причины, способствовавшие идее введения “12-летки”?
- Эти причины тоже, чисто субъективного порядка. Вот уже десять лет рождаемость меньше необходимого для развития России уровня в три раза, многие школы некомплектны. Вместо того, чтобы подумать, как повысить рождаемость, снизив непомерные затраты на образование детей и научить молодежь зарабатывать, как когда - то это делал А.С. Макаренко, наше "образовательное сообщество" поступает как раз наоборрот: еще больше усугубляет ситуацию, затрудняет нам выполнение родительских функций. В поисках сиюминутного выхода, некоторые чиновники, поистине "горе - педагоги", в основном, увы, предпенсионного возраста, задумали одним махом облегчить себе жизнь, за счет ... детей! Вот и предлагается увеличить на 20 процентов эксплуатацию наших ничего не подозревающих детей в школах, искусственно растянув сроки обучения в школе до 12-ти лет, то есть, навязать “12-летку” вместо “10-летки”.
- Каковы главные аргументы лоббистов "12-летки" В. Филиппова, Н. Никандрова и других? Чем он "берут" депутатов Смолина, Мельникова, Зюганова и прочих?
- Лоббисты "второгодничества" утверждают, что дети будут под присмотром учителей, а не болтаться по улицам.
И это идет речь о 17 - 19 летних юношах, наших детях, которые в прежние времена или работали, или упорно готовились к поступлению в вузы. Сегодня более 60 % девятиклассников в среднем по России вынуждены идти работать, чтобы попросту говоря, выжить. Теперь, получается, министр г-н Филиппов предлагает отнять у них эти возможности: работать и поступать в вузы. Естественно, количество абитуриентов резко сократится, качество образования еще больше упадет. Но все это бумерангом ударит потом, в будущем по нашим детям, по их уровню жизни, по состоянию экономики.
Другой "сильный" аргумент: перегруженность программ, совершенно не выдерживает критики. Программы наоборот, недогружены, и не соответствуют требованиям времени, отстают - об этом вам скажет любой ученый, специалист в своем деле. В этом вопросе - повсюду нас пытаются обмануть. Например, еще 400-500 лет тому назад докторскую степень присуждали за ... умение извлекать квадратный корень из 4-х значных чисел. А теперь это делает любой третьеклассник. Другой пример: вот уже несколько лет величайший педагог 20 века В.Ф. Шаталов, специально приезжая в Москву, показывает, выступая перед многочисленной аудиторией, что курс геометрии в школе укладывается .. за 24 минуты... Но чиновникам нашего образования выгодно сохранить старые методы преподавания, то есть, такие методы, которые "обосновывают" этот самый курс излагагать в течение 2-х лет! Так, без зазрения совести, терзают и мучают наших детей, отнимая у них силы, интеллект и время - самое драгоценное, что есть в жизни.
Третий аргумент: "образование будет более качественным" - вообще представляет собой вопиющую ложь. С годами способности к обучению, возможности памяти и творческого осмысления материала падают в геометрической прогрессии, это известно каждому. Кроме того, половая зрелость большую половину молодежи вообще лишает способности к обучению, как ни фантазируй на эту тему.
О каком качестве образования и воспитания говорят эти чиновники? Подойдите к любой школе, послушайте, о чем говорят старшеклассники, почти поголовно курящие и заплевавшие всю территорию вокруг московских школ. Темы их разговоров: кто какой "косяк" забил вчера, и сколько выцедил бутылок пива, и что вытворял потом. Ну, еще предмет обсуждения: подвиги наркоманов, где это зелье достать - вот излюбленные темы. Таков присмотр в школах, вот чему собирается учить школьников, - если открыть глаза на факты, - г-н президент РАО и министр образования. О каком повышения качества образования можно вести речь, если к 18 - 19 годам ребенок не получит даже среднего образования, и не сможет никуда устроиться, тогда как даже сегодня к этому времени у него на руках уже давно имеется аттестат зрелости?
Вот уж не ожидал от вроде бы нормальных, уважажемых российских ученых, педагогов, что они будут во всеуслышание заявлять, что "черное - это белое".
Итак, кто - то убедил наших руководителей положить на алтарь чьих - то корыстных интересов всех детей России. Кто это? Чьи уши торчат из - за проекта "12-летки"?
- И все таки, почему во многих странах была введена "12-летка"?
- Я хорошо помню, как в конце 60 -х и начале 70-х годов, после впечатляющих успехов СССР, молодежь на Западе глубоко разочаровалась в капиталистическом укладе жизни. По всей Европе и в США прокатились молодежные и студенческие волнения. На площадях тусовались "хиппи". На выборах начали побеждать социалисты и коммунисты. Почти во всех докладах по этому вопросу парламентам "жирных" стран была рекомендована "12-летка", как средство сдерживания, понижения интеллектуального уровня молодежи, способ погасить социальную активность.
Появился даже новый термин: "социальная консервация". Избытки денежной массы в этих странах имелись. С того и началось. Было решено бунтующую и иногда даже громящую витрины отелей молодежь загнать не в тюрьмы, а в ... школы. Раннее развитие и всякие эксперименты фактически были запрещены для простых школ и для детей "черни", хотя до этого было иначе: я сам, например, читал французские книги, такие как "Графы и дети", о преподавании теории графов малышам с 5-ти лет, и другие. Там был избран путь: раннее и свободное развитие - элите, богатым, а бедным и средним - "12-летняя" дебилизация. Чтобы работали как велят, ели, спали и потребляли, что велит реклама, и ни о чем больше не думали. Но там было перепроизводство, и молодежь еще просто была не нужна на производстве. А у нас сегодня - недопроизводство. Так что 12-летка, даже по этой причине, мягко говоря, несвоевременна. У нас простаивают сотни тысяч предприятий, а ведь в 60-70-е годы больше половины выпускников 8-х классов шли работать, продолжали учиться в вечерних школах и вскоре создавали и могли обеспечивать семьи, помогали родителям.
- Неужели нет никаких объективных причин “за” введение “12-летки”?
- Объективных причин абсолютно нет. Некоторые призывают “понять педагогов”, поскольку делается это, дескать, в интересах обеспечения занятости учителей. Но ведь имеется тысяча способов это сделать. Однако, разве не вершиной человеческого цинизма является то, что группа педагогов - теоретиков, идущая за Филипповым - Никандровым, предлагает обеспечить занятость и повышение зарплаты учителям за счет несовершеннолетних детей, не считаясь с тем, что ресурсы человеческой жизни ограничены? Взрослые педагоги могут в течение полугода получить новую специальность, а дети навсегда останутся “дебилизированными” и ограблены на два - три года из самого активного периода жизни.
Разумеется, эта группа наняла десятки академиков, которые сегодня усердно скрипят перьями и пытаются высосать из пальца аргументы в пользу “12-летки”, пытаясь убедить себя и других, что черное - это белое.
- Кому же выгодна тогда эта “12-летка”? Ведь какие - то силы стоят за этой грандиозной махинацией?
- Да, известно, что “12-летка” выгодна всем, кроме родителей и детей: наркомафии (более половины наркотиков сбываются в школах); педагогам (в два раза снижаются требования к качеству и производительности их труда); бюрократам и чиновникам (увеличивается объем прокручиваемых ими средств); книгоиздателям (печатающим распухшие халтурные учебники), и даже платной медицине, которой Минобразование сегодня услужливо поставляет на 80% больной, нуждающийся в лечении контингент выпускников школ, и т.д. Но, на самом деле, она не выгодна в долгосрочном, даже в среднесрочном плане никому:"12-летка" инфляцией ударит по каждому из этих сообществ. Население, и следовательно, рынок товаров и услуг стремительно сократится, и уже через десять лет все эти недальновидные родители и их дети сгорят в пламени войны, если не дай бог, 12-летку протолкнут. Ну неужели родители не знают, не видели планов будущих военных операций НАТО и других наших соседей? Мамочки - родительницы, да помогите же своим мужьям раскрыть глаза! Поэтому наше доверие закончилось.
- Что же делать родителям? Как нам защитить наших детей от этой, как вы говорите, изощренной, нового поколения "финансовой пирамиды"?
- Чтобы остановить этот чиновничье - мафиозный беспредел, разоблачить лоббистов “второгодничества” и одностороннее диктование условий продавцами образовательных услуг, родители России объединяются для защиты своих конституционных прав и учредили Конгресс Родителей. Сегодня, всесторонне проанализировав аргументы “за” и “против” двенадцатилетнего обучения, просчитав все возможные последствия реализации этой идеи, Конгресс от имени почти 100 миллионов родителей заявляет, что “12-летка” это попытка построить “финансовую пирамиду”, самую циничную из имевших место, и пора поименно называть тех, кто осуществляет лоббирование “второгодничества”. Нужно открыто дать оценку их действиям с позиций родителей, потребителей и заказчиков системы образования.
- Каковы законные основания действий “пирамидостроителей” 12-летки? - ведь процесс этот, как мы видим, медленно осуществляется на уровне кабинета министров?
- Законных оснований у инициаторов “12-летки” нет. Переход на “12-летку”, по мнению многих - эту позорную и бессовестную акцию, затеяли в 1998 году по личной инициативе, несмотря на протесты общественности, главные распорядители наших, родительских кредитов на образование: нынешний министр, профессор, математик, бывший ректор Университета дружбы народов В. Филиппов, нач. департамента общего образования М. Леонтьева и президент РАО, лингвист Н. Никандров, ну и, естественно, некоторые подчиненные, подневольные им руководители и академики, директора институтов. Юридические тонкости наскоро не объяснить, мы направили подробный анализ противоправных действий, связанных с навязыванием родителям "12-летки" в Государственную Думу, Президенту и эти документы ваши читатели могут прочесть в Интернете по адресу: www.bsim.ru/~apn/kongress.htm . Вот Вы, помните, чтобы в Конституции или в Законе об образовании было что либо сказано о 12-ти годах обучения в школе?
Повторяю, эти руководители, по словам и делам, бесконечно далекие от нужд родителей и от понимания детской физиологии и психологии, не долго думая, чтобы не сокращать бюджет (детей - то в три раза меньше!) и обеспечить занятость учителей, решили отнять по два - три года от трудоспособного и репродуктивного периода жизни у наших детей и внуков. Мы считаем это вершиной бездушности и цинизма - ведь это означает снижение репродуктивного потенциала россиян на 20 - 30 %.
- А как же президент, ведь министр В. Филиппов должен был участвовать в обсуждениях планов развития страны?
- На то она и пирамида, чтобы выглядеть поначалу привлекательно. Уже сегодня книгоиздатели получили и выполняют многомиллиардные заказы на заведомую макулатуру. Эти деньги будут освоены, пирамидостроители исчезнут, уйдут на "заслуженный" отдых, или даже перейдут в категорию новых олигархов, а нам скажут: “хотели как лучше, а получилось, как всегда”. Исчезнет с лица земли еще десяток миллионов неродившихся россиян, да и экономике будет всажен нож в спину ... Но скорее всего, “12-летка” - это последний, так сказать, контрольный выстрел в голову, в интеллект России. Я теперь не верю, что этого не понимает г-н В.М. Филиппов. Думаю, что если в оставшиеся два месяца он не одумается и не уйдет в отставку, то его имя пополнит список "величайших геростратов" нашего (и его!) Отечества.
В Центре стратегических исследований руководил разработкой "образовательного блока" экономист из Высшей экономической школы, который теперь и в ЦСР не работает. Естественно, что этот блок от начала и до конца написан ... не Грефом, а В.М. Филипповым. Обстоятельства этого творчества я специально выяснял в ЦСР.
То есть, пока президент В.В. Путин и его соратники Г.О. Греф и другие бьются над решением острых проблем, разрабатывают стратегию развития страны, повышения эффективности государственных и экономических структур, команда В. Филиппова, полным ходом внедряя неэкономичную и незаконную "12-летку" осуществляет крупномасштабный подрыв эффективности всех государственных и общественных систем. Повторяю, что одновременно и незаметно, но в огромной степени, их действия снижают возможности воспроизводства населения, по существу ... “кастрируют” государство, так как молодежь в ужасе, что их детям придется учиться - мучиться 12 лет в школе. Эта “команда” вместе беспринципными учеными деятелями, а также с московсеим Комитетом по образованию, непрерывно проводят совещания, по-деловому реализуют собственную стратегию связывания капиталов в непроизводительной сфере, создает целую систему глубинных источников инфляции. Заметьте, что делается это в условиях невиданной демографической катастрофы и в огромной степени ускорит темпы вымирания населения: при самой низкой продолжительности жизни в мире, рожать детей, чтобы воспитывать их в течение 19 лет, при существующем уровне социальных гарантий семье, по мнению многих молодых людей, становится просто невозможным.
- Вы говорите страшные вещи. Кто - то когда - то сказал, что капиталисты способны ради прибыли на все. Но что бы такое вытворять с детьми целой страны ... Получается, они рубят сук, на котором мы все сидим?
- Вот именно. Мы являемся свидетелями возникновения нового явления в российском обществе: “образовательного геноцида”. Наши дети, согласно планам и предложенной министерством доктрине образования, против нашей воли вынуждены будут, в угоду умникам из Минобразования, трудиться в школе “за себя и за того парня”, который не родился. Иначе говоря, с точки зрения политэкономии, детей пытается закабалить неожиданно возникающий новый класс эксплуататоров - "консервативные (традиционные) педагоги", и за эту медвежью услугу родители будут обязаны платить. Родители заявляют: нам не под силу обучать детей в школе 12 лет!

Правовые вопросы "12-летки"
"12-летка" нарушает ряд статей Конституции, Закона об образовании и других законодательных актов.
Так, любой суд признает антизаконный характер введения “12-летки” или даже проведения экспериментов над детьми, над нашими семьями. Авторы проекта демонстрируют серьезную юридическую некомпетенцию: Федеральная программа образования, подписанная Президентом в части организации экспериментов по "12-летке" является антиконституционной. Очевидно, что в период междувластия этот документ прошел без серьезной юридической экспертизы. Нет никакого сомнения, что эта часть Программы будет отменена на основе статьи 21, пп. 2 Конституции РФ и соответствующих разделов ГК.
Мы обращаем внимание родителей и педагогов на то, что “12-летка”, изложенная в Концепции, нарушает Конституцию РФ (статью 41, пп.3 о “скрытие фактов и обстоятельств”, сокращающих период трудоспособности и о создании угрозы для здоровья и т.п.), а также статью 43, пп. 2 (о гарантиях получения бесплатного среднего профессионального образования), кроме того, нарушается Закон об образовании РФ (ст. 5 о сроках бесплатного образования) и Конвенция о правах ребенка (ст. 28, 29 о максимально полном развитии способностей, гарантиях получения образования и др.).
Родители напоминают собравшимся, что согласно статьи 22 Конституции РФ “Никто не может быть без добровольного согласия” подвергаться научным, и иным, в том числе образовательным опытам и экспериментам.
Особенно обращаю ваше внимание на статью 53, которая гласит: “Каждый имеет право на возмещение государством вреда, причиненного незаконными действиями (или бездействием) органов государственной власти или их должностных лиц”.
Поэтому,очевидно, что Конституционный суд отменит все постановления и Указы, тоже самое сделают медународные судебные органы.
Нужно проявить осторожность и предупредить включение разделов по "12-летке" в “Программу ЦСР”, в программу деятельности Правительства, потому что шквал судебных разбирательств начнется с первых дней учебного года.
За эти нарушения Гражданским кодексом предусмотрены соответствующие меры к руководителям, а также выплата компенсации при проведении любых экспериментов и опытов.
Согласно ст. 53 и соответствующих разделов ГК, Судебные органы обязаны обеспечить возмещение наносимого материального (дополнительные затраты на питание, содержание ребенка до 19 -ти лет, транспортные издержки и проч. по сравнению с имевшимися), а также морального ущерба. Существующая практика (Письмо Минфина) разъясняет, что выплаты будут производиться за счет федерального и местного бюджета образования, а в случае отказа судов первой инстанции - за счет финансирования органов прокуратуры.
Очевидно, что если раздел рограммы ЦСР по развитию образования не будет переработан, то Фонд ЦСР и Г.О. Греф окажутся просто “подставлены”: ведь более 50 миллионов родителей и все не связанные В.М. Филипповым специалисты не приемлют и не смогут выдержать “12-летку”.
Сегодня на ЦСР и имя Г.О Грефа начинают ссылаться чиновники, игнорирующие конституцию и законы В.М. Филиппов, М.Р. Леонтьева и Н.Д. Никандров и другие, которые еще вчера яростно выступали против 12-летки. Возникает вопрос, а в чем, собственно, причина такой метаморфозы? Ведь бесспорно установлено только одно: от “12-летки” выигрывает только наркомафия, захватившая почти повсеместно наши школы, и которая удвоит свои обороты.
До сих пор на все совещания и слушания, а также семинары, в том числе и в ЦСР, проводимые под контролем Минобразования, приглашались исключительно сторонники “12-летки”, поэтому, естественно, сложилась необъективная картина о последствиях “12-летки” для экономики. На самом деле эти последствия будут самыми страшными и необратимыми: запланировано уничтожение интеллектуального потенциала и экономики одновременно.

Что делать родителям?
- А почему же некоторые говорят, что "12-летка" будет способствовать росту экономического спроса?
- Этот спрос - все равно, что поедание бумажных ассигнаций, вместо спагетти. Кроме того, введение "12-летки" будет означать единовременное фактическое сокращение числа трудоспособного населения сразу на ... 4 -5 миллионов (великовозрастные ученики, делающие работающий вид учителя, обслуживающий персонал, рабочие индустрии школьного оборудования, инфраструктуры, транспорта) - все это будет лишним трудом, платой за высосанную из пальца теоретиками идею "12-летки". Плюс, добавьте к этому затраты на жизнеобеспечение и потребление этих миллионов бесполезно и вредно тратящих драгоценное время жизни людей! О таком ударе по экономике Гитлер, Трумэн и другие враги “этой страны” могли только мечтать: три высокопоставленных чиновника, ничем не рискуя наносят по России ущерб много больший, чем нанесли бы 100 атомных бомб с мощностью в “одну Хиросиму”. При этом мы не учитываем бесчисленные негативные последствия физиологического, медицинского и психологического порядка, инфантилизацию, дебилизацию населения и многие другие последствия.
- Неужели наши высокопоставленные чиновники не понимают, что делают?
- Вы меня спрашиваете? Я лично убежден, что они все прекрасно понимают. Но, видимо, чем - то уже повязаны. Вообще говоря, все чиновники начинают делать необъяснимые вещи, как только они лично, или их дети уезжают за границу. Вот это, мне кажется, и есть самая объективная реальность, каких бы бюрократов это не касалось.
- И все таки, как может повлиять “12-летка”, например, на реализацию программы, которую предлагает Герман Греф?
- Дьявольский механизм “12-летки” задуман так, что будет беспощадно подавлять потенциал производительных сил, что оставит пенсионеров (это уже нас с вами) и вовсе без каких либо средств к существованию, а все остальные отрасли - без каких либо надежд на инвестиции. Выведение и систематическое поглощение свободных средств крайне неэффективной “12 -леткой” приведет к тому, что какое либо восстановление народного хозяйства и проведение конструктивных реформ станет в принципе невозможным, а экономика окончательно будет поставлена в зависимость от зарубежных инвестиций. Таким образом, 12-летка - это долгосрочное лоббирование проектов западных инвесторов в ущерб национальным интересам.
- Кому еще выгодна политика нынешнего министра, и о чем говорит вектор различных общественных мнений?
- Все, без исключения родители, предполагают, что видимо, Минобразование решило подарить эти годы наркомафии, хозяйничающей в школах... С другой стороны, если взглянуть на “12-летку” с точки зрения финансов, “команда второгодников” В. Филиппова устремилась, видимо, к лаврам печально известных пирамидостроителей (типа “Тибет”, МММ, РД “Селенга” и др.), и выстраивают супер - пирамиду по обиранию родителей и апеллируя к их родительским чувствам (как в рекламе: “теперь попки стали намного суше”). Главная цель: растворить, освоить 2/3 бюджетных средств, оказавшихся “лишними” в системе образования в результате сокращения числа детей на 10 - 12 миллионов. Политическая наивность руководства Минобразования просто поражает: неужели оно надеется, что государство, то есть, кабинет министров, допустит пропорциональное высвобождающейся части бюджета повышение зарплаты учителям? Безусловно, нет - с какой это стати? - ведь новые технологии в системе Минобразования умышленно не внедряются, производительность труда педагогов и показатели качества образования и здоровья не повысились, а наоборот, падают. А с "12-леткой" эти показатели вообще рушатся в пропасть. Очевидно, что В. Филиппов и невесть откуда свалившиеся деньги потеряет, и десятилетку загубит, вместе с будущим наших детей.
- Каковы размеры убытков, которые понесут родители от “12-летки”?
- Я назову только некоторые средние цифры. Родителям будет не трудно посчитать, что только на питание и содержание учеников за весь образовательный цикл каждую семью хотят заставить потратить дополнительно около 60 тыс. рублей в среднем на ребенка (“потребительская корзина”, и т.п.), считая приобретение новых, срочно переписываемых учебников, представляющих собой большей частью искусственно раздутую, с целью загрузки учеников, макулатуру.
По мнению экономистов, “образовательный мультипликатор” (коэффициент косвенных затрат) увеличивает фактические бюджетные затраты примерно в 10 раз (поддержание инфраструктуры, жизнеобеспечения и других сфер непроизводительных затрат образовательного комплекса). Уже начал действовать беспрецендентный механизм связывания капиталов в непроизводительную область - заведомо убыточное 12-летнее образование. Так что, целые отрасли могут заранее предъявить иск к Министерству на возмещение ожидаемых колоссальных убытков.
Но разве можно посчитать убытки от инфантилизации, то есть от того, что ваши дети будут приучены сидеть у вас на шее, когда ваше здоровье не беспредельно? Разве можно посчитать убытки от того, что миллионы семей навсегда будут лишены возможности дать детям высшее образование? И т.д. и т.п. Куда там Герострату до нынешних лоббистов "второгодничества". Во сколько оценить моральный ущерб, наносимый каждой семье: в 100 тысяч, или миллионов рублей? Пусть это побыстрее решает каждая семья и предъявляет иск.
- Как зарубежные организации относятся к введению столь разрушительной “12-летки” - ведь получается, что с ее вводом плакали их денежки, многие десятки миллиардов кредитов?
- Вы надеюсь, понимаете, что организации бывают очень разные. Абсолютное большинство родителей за рубежом возмущается тем, что у нас происходит. Сегодня повсюду в США требуют заморозить, то есть, по существу арестовать, вывезенные за границу капиталы, понимая в частности, что "двенадцатилетка" ставит крест надеждам на подвем экономики и возвращение долгов.
И напротив, целый ряд организаций рукоплещет самым негативным явлениям нашей жизни. Родительское расследование легко доказывает (отчеты о командировках РАО, Минобразования, частные поездки ...), что акция по переводу на “12-летку” всячески поощряется грантами и проч. по каналам из - за рубежа, через руководителей ряда ведомств, научных и педагогических организаций. Увы, в ФСБ давно известно, что “против грантов нет гарантов”. Оставалось надеяться на гражданскую зрелость чиновников. Однако, эти надежды не оправдались: высшие руководители Минобразования второй год буквально беспрерывно разъезжают по регионам за наш с вами счет, агитируя, убеждая недоумевающих здравомыслящих местных руководителей и педагогов немедленно начать “эксперимент” по внедрению “12-летки”. И что опасно, это дает результаты. Поддались на уговоры красноярские педагоги, московские тоже - вот что страшно.
- Что - же, когда обсуждали Доктрину развития образования, не усмотрели опасных последствий 12-летки?
- Действительно, все, что касается 12-летки делалось в тайне, и даже на Всероссийском Совещании (15 января с.г.) этот главный вопрос повестки дня был замаскирован. Состав участников Совещания тщательно подбирался, ни о каком подлинно демократическом обсуждении и речи не было. Все это - явные признаки грандиозной, тщательно спланированной аферы. Все имеющиеся средства в Минобразования сегодня незаконно тратятся не на совершенствование образования, а на его ухудшение, то есть на 12-летку, а вся остальная наука на голодном пайке.
Процесс образовательного геноцида запущен, и идет несмотря на то, что многие ученые прямо утверждают: “двенадцатилетка” означает фактическое уничтожение достижений российской науки гуманитарного цикла, что доктрина г-на В. Филиппова и не имеет ничего общего с научным поиском, который всегда направлен на повышение производительности труда и эффективности. В случае “12-летки” все обстоит с точностью до “наоборот”. Небезынтересно вузовским педагогам знать, что по некоторым оценкам, очень скоро она приведет к сокращению числа вузовских работников в несколько раз.
- А что говорят политики - неужели они не видят грозящей катастрофы?
- Почти все государственные деятели и политики считают, а медицинские статистики с фактами в руках утверждают, что “12-летка” направлена на то, чтобы окончательно покончить со здоровьем детей и с интеллектуальным потенциалом обнищавшей страны. Однако, кто же будет расшаркиваться перед немалым электоратом педагогов и учителей? Сегодня руководство образования унизило всех честных педагогов и учителей, которые всегда считали, что облегчить обучение детям - одна из главных задач. Вот уже два года министерство перевоспитывает учителей: выворачивает их наизнанку, заставляет переродиться в жестоких эксплуататоров наших малышей. Ведь все учителя в глубоких, скрытых извилинах своего мозга и в тайниках своего сердца, понимают, что им предложено стать черствыми, холодными соучастниками “финансовой пирамиды 12-летки", прямыми соучастниками преступления против наших детей. Им вдвойне труднее: ведь им придется положить на жертвенный алтарь пирамидостроителей и своих собственных детей ... Страшно, представить, что может начать появляться, формироваться целое поколение “бессовестных” педагогов, апологетов "12-летки" ...
- А что говорят те из педагогов, которые против 12-летки?
- Прогрессивные педагоги и психологи считают, что всеобщая “12-летка” - представляет собой попытку откровенного обмана родителей и дезинформации государства, поскольку многолетние исследования показали, что почти все дети с легкостью осваивают программу средней школы в сроки значительно меньшие, чем даже за 10 лет. Очевидно, что прежде всего от "12-летки" пострадают дети с обычным, нормальным и хорошим развитием, и тем более со скрытой одаренностью, то есть будущая движущая сила общества. В свое время более 500 тысяч педагогов было подготовлено работе по системе В.Ф. Шаталова. Ученики педагогов - шаталовцев блестяще заканчивают школу, крепки и здоровы, поскольку имеют урок физкультуры ежедневно. Все они недоумевают, как можно не любить, математику, или учебу вообще, если она осуществляется по системе Шаталова? А потом опять победили "педагоги - ретрограды", консерваторы и традиционщики, которые и привели в итоге страну к развалу во всех сферах. Как учили - то и получили.
- А что же РАО - наша Российская Академия образования, совесть педагогической науки, почему она молчит?
- Одна из причин та, что не только дети, но и внуки почти всех академиков РАО уже выросли и не подпадают под прокрустово ложе “12-летки”. Если бы у академиков были дети возрастов, подпадающих под 12-летку, то я им не позавидовал бы: их жены тогда бы заставили немедленно выйти на демонстрацию протеста, и обязали бы установить пикет перед Белым домом ...
Между тем, все, без исключения академики и сотрудники РАО в неофициальных беседах недоумевают: “мы конечно, были против, но за 12-летку хоть какие - то деньги дают”. Ссылаясь на костлявую руку голода, академики и сотрудники институтов РАО стыдливо уходят от продолжения разговора, объясняя, извините, почти по - Высоцкому: “тому, кто большой - ему виднее”.
- Кто же тот Мефистофель, сумевший купить душу российской педагогической науки?
- Кажется, я уже частично, наверное ответил на этот вопрос. Судя по всему, разум в образовательных реформах сегодня оказался упразднен, все начали решать деньги, чужие деньги, которые сделали, увы, наверное, все нутро чиновников зеленым, распознающим только цвет доллара. Некоторые лидеры российской педагогической науки сегодня стали учениками американских, - нет не ученых!, - а чиновников образования, и теперь почти непрерывно перенимают еще вчера беспощадно критиковавшийся ими же самими опыт у американцев. “12-летка”, видимо, стала их лебединой песней.
Увы, нынешний Президиум РАО фактически подписал приговор всем остальным академикам и делу их жизни: “12-летка” не только зачеркивает все достижения десятков педагогических НИИ и лабораторий, но и делает ненужной само существование РАО: ни в одной стране, где учат 12 лет, подобного учреждения нет. РАО сохранялось только в России, и эффективность 10 -летнего образования, действительно, если смотреть по результатам международных олимпиад, по уровню подготовки специалистов, была намного выше, чем качество подготовки “белых” и “синих воротничков” в других странах.
- Чем же вообще занималась РАО, если сроки обучения не сократились, затраты на образование растут, наши специалисты не могут справиться с экономикой и прочими проблемами, которые решаются в любой мало - мальски развитой стране?
- Почти все разработки творчески мыслящих ученых РАО, а до того - АПН, если говорить откровенно, шли в ящик: министерство делало все по чисто прагматическим соображениям, и никакая наука ему была не нужна. Затратный подход не терпит настоящей науки. Обратите внимание: даже в самых современных учебниках для студентов педагогических вузов, открыто утверждается самая неприкрытая ложь: "Возможности интенсивного развития педагогических систем считаются исчерпанными ..." (И.П. Подласый Педагогика.Уч. для вузов. Новый курс. М., "Владос",1999.) Вот с такими убеждениями готовят и отправляют учителей в школы! От студентов - педагогов тщательно скрывается опыт В.Ф. Шаталова, Н.А. Зайцева, Б.П. Никитина, результаты системы МИР, не знают они и о многолетней практике Г.Домана, Монтессори ...
Вследствии тщательного антинаучного "идеологического" контроля, устаревшие методы обучения, архаическая дидактическая система искусственно почти не изменяются вот уже более 300 лет, потому что это не выгодно “педагогическому цеху”. Наука культивировалась, получается, для прикрытия этой всеобщей дезинформации населения и государства. Теперь же, после поддержания президентом РАО Н. Никандровым “12-летки”, очевидно, что существование РАО и вовсе становится бессмысленным: чтобы снизить эффективность труда учителей на 20 процентов, армия академиков вовсе не требуется. РАО грубейшим образом нарушила свой Устав и не оправдала надежд родителей, населения, общества. Чего же иного следовало ожидать от Президиума РАО, который вот уже три года фактически налагает запрет на публикацию и доведение до учителей давно уже разработанных стандартов и программ нравственного, морально - этического воспитания? Вот вам, технократия в действии: не понимают они, что кроме видимых материальных, математически подсчитываемых выгод, они несут не меньшую моральную ответственность за отдаленные последствия своих поступков. Если бы они были верующими, я бы сказал: "Бог все видит, он воздаст вам, за дела ваши, за предательство детей наших!". Но поскольку на сегодня имеется достаточно письменных доказательств явно незаконных действий В.Филиппова против нас, родителей, нужно подавать иски, и пусть сумма исков родителей перевесит необъяснимую заинтересованность министра во введении "12-летки".
Огромные суммы незаконно потрачены на "12-летку" в РАО, утверждены перечни новых учебников, в срочном порядке переписаны стандарты. Поэтому Конгресс родителей ставит вопрос о ликвидации РАО или прекращении ее финансирования за счет родителей - налогоплательщиков, как антиродительской организации, не способной защитить российскую науку, обеспечить родителей и общество эффективными методами развития, обучения и воспитания детей, но утратившее свой научный потенциал заведение, предлагающее заведомо антигуманную и контрпродуктивную “12-летку”. Учреждена новая Академия образования, избрание в которую будет производиться в соответствии с критериями эффективности методов обучения, сформулированными родителями - настоящими заказчиками образовательных услуг. В числе действительных членов новой Академии образования и развития России: гениальные педагоги - практики В.Ф. Шаталов, Н.А. Зайцев, государственные деятели Г.О.Греф, Д.А. Медведев и другие. Я уверен, правое дело - за нами, родители победят в борьбе за будущее своих детей. Немедленный уход в отставку министра - единственный на сегодня выход, так как незаконных затрат на губительную для страны "12-летку" совершено на многие миллионы рублей. Ну, это дело сначала Счетной Палаты ...
- Какова задача предстоящих Парламентских слушаний?
- Как подчеркивалось на предварительных обсуждениях в Государственной Думе еще в 1998 году, предпринимаемые действия министра образования и президента РАО по проталкиванию 12-летки имеют неконституционный и антизаконный характер. Об этом поставлены в известность Правительство и Администрация президента, по согласованию с которыми начато формирование новых образовательных структур, которые будут соответствовать интересам родителей и государства на сложном рубеже 3 - го тысячелетия.
Я считаю, что крайне необходимо проинформировать о грозящей опасности всех родителей и широкие круги общественности, а также педагогов, которые занимаются обучением и воспитанием детей по новым, эффективным методикам. Нужно дать возможность всем высказаться по "12-летке", как потребовал на выступлении перед Всероссийским Совещанием педагогов В.В. Путин. Кроме того, Президент мягко, но твердо потребовал, "использовать опыт прогрессивных педагогов". Однако, по необъяснимым причинам, с министра образования, судя по всему, "как с гуся вода". Он полностью игнорирует замечания и советы Президента, следует какой - то своей цели, политике.
Поэтому, в частности и, по совету Администрации Президента, потребовалось собрать родителей из регионов и обсудить создавшееся положение.
1. На съезде Конгресса родителей, состоявшемся в мае с.г. было принято обращение в Государственную Думу, подготовлен, обсужден ряд законопроектов, направленных на защиту прав родителей и детей на оптимальное, более качественное в том числе и раннее развитие и образование.
2. Президенту РФ В.В. Путину и премьер - министру М.М. Касьянову направлено ходатайство освободить лоббистов “второгодничества”, министра и нач. департамента общего образования, от занимаемых должностей за незаконные действия, утвердить новое положение о министерстве. Родители России, также, предлагают новую, более соответствующую их надеждам и заботам Доктрину развития и концепцию образования, свой социальный заказ педагогическому сообществу.
3. Конгресс родителей предлагает реорганизовать Минобразование, в частности, с включением Департамента семейного (внешкольного) образования, подразделений раннего развития и новых развивающих образовательных технологий и др.; признано целесообразным прекратить финансирование РАО, как не оправдавшую надежд родителей, за деятельность, не соответствующую научной этике и совести. Предложено пересмотреть и согласовать с родителями Перечень комплексных программ РАО на 2000 и последующие годы.
4. Мы предлагаем направлять нам предложения для формирования кадров Департамента дошкольного образования будущего нового федерального министерства в соответствии с той программой, которая была согласована еще в 1998 г. Департамент среднего образования намечено формировать, в основном, из специалистов владеющих системой В.Ф. Шаталова, а их было подготовлено за 20 лет более 500 тыс. только в России, да столько же на Украине и в Белоруссии ...
5. Мы обращаемся ко всем родителям, у которых имеются дети до 12 лет, что необходимо предупредить избранных вами депутатов Государственной Думы, что Конгресс родителей, в соответствии с принятыми решениями, гарантирует отзыв депутатов, которые не защитят наших детей от “12-летки” и будут голосовать за решения, способствующие дальнейшим антизаконным действиям группы чиновников, лоббирующих “12-летку”.
6. Независимо от других шагов, Конгресс родителей направит иск в конституционный суд к Правительству, которое в марте приняло решение, подготовленно лоббистами “второгодничества”, которое фактически открывает наступление на права родителей и малолетних детей, имея целью по увеличению и без того высоких расходов родителей на 20-30 %. Надо же думать о народе, в конце - то концов, прежде чем подписывать проекты постановлений, подготавливаемые лоббистами?
7. Всем родителям в регионах, где в учебных заведениях начато внедрение “12-летки” в порядке эксперимента, рекомендуется немедленно с началом учебного года подать иски в суды по месту жительства, с целью возмещения прямого материального ущерба на сумму 60 - ти тысяч рублей на каждого ребенка, и морального (психологического, физиологического и др.) ущерба от “второгодничества” на сумму такого же порядка. Методическая и юридическая помощь будет оказываться через региональные отделения Конгресса родителей.
8. Поскольку, согласно “Закону об образованию”, местные органы управления образованием сами выбирают общеобразовательные программы, и их никто, кроме родителей, не вправе обязать выбирать “12-летку” даже в порядке эксперимента. Поэтому родителям рекомендуется начать процедуру отзыва тех избранных губернаторов, которые допустили антигуманный эксперимент “12-летку” над вашими детьми в регионе. Это можно сделать через местную и центральную избирательную комиссию, или через региональных уполномоченных, назначенных Президентом.
9. Поскольку директора школ так же свободны в выборе программ среднего образования и методов обучения (“12-летки”, “10-летки” или “9- летки”), родителям рекомендуется ходатайствовать перед органами образования о смене директоров, допускающих насильственное внедрение “12-летки” в школах, где учатся или планируют учиться Ваши дети.
С целью объединения сил и координации прогрессивной педагогической общественности создан Комитет по образованию, который принимает заявки от групп родителей на создание новых школ по месту жительства, где будет обеспечена вариативность получения образования именно по срокам. В частности, мы готовы в любой изъявившей готовность школе реализовать программу “12-летка - за 9 лет”, в которой будут использованы достижения российской педагогики за последние полвека: новые развивающие образовательные технологии Психологического института РАО, методы интеллектуального развития, педагогика сознательного родительства Б.П. Никитина, методики Н. Зайцева, система В.Ф. Шаталова и апробированные разработки других прогрессивных педагогов.
- Чтобы Вы хотели пожелать или предложить родителям, нашим читателям?
- Родители России - объединяйтесь для защиты прав на достойное развитие и образование детей - никто, кроме вас самих, не защитит их будущее. Только от вашей активности и содействия зависит судьба России!