Это руководство поможет всем родителям в понимании и воспитании своих детей.

Какой в действительности ваш ребенок? В чем он нуждается? Эти вопросы раскрыты в трех первых частях книги. В ответах на эти вопросы автор представляет мир глазами ребенка, с его конкретными потребностями, характерными для дошкольного возраста. Практические советы по предметному окружению ребенка в семье предлагаются на основе наблюдений за развитием ребенка. В последней части описывается лучший опыт в дошкольном образовании с точки зрения М. Монтессори.

Часть 1.

Что в действительности представляет собой ваш ребенок?
Раздражались ли вы когда-нибудь из-за того, что кто-то вас торопит?
Естественный ритм вашего ребенка гораздо медленнее, чем ваш собственный.
У него не такое восприятие времени, как у взрослых. Дела не кажутся ему столь необходимыми и срочными. Он не может планировать будущее так, как это делаете вы. Ваш ребенок живет тем, что происходит с ним в конкретный момент.

Возникает ли у вас чувство обиды, когда кто-то указывает вам, что делать?
Желание быть независимым одно из самых сильных чувств вашего ребенка.
Он нуждается в вашей помощи и руководстве, но в то же время ему хочется быть независимым, т.е. делать что-либо самостоятельно и так долго, как он того желает.

Замечали ли вы когда-нибудь разницу впечатлений от того, что вам объяснили словами или показали, и действием, выполненным вами?
Маленький ребенок познает мир через призму собственных чувств.
Чувства вашего ребенка очень сильные: запахи, звуки, формы, цвета и вкусовые ощущения - все это он замечает впервые в жизни, и поэтому они волнуют его с особой силой. Он узнает мир через соприкосновение с предметами этого мира.
Помните ли вы свои переживания, когда кто-то, о ком вы заботились, причинил вам боль?

Маленький ребенок очень чувствителен.
Ваш ребенок еще не научился контролировать свои чувства так, как это могут делать взрослые. И не умея выразить свое состояние, он может скрывать обиду, или выражать ее в противоречивом, раздраженном поведении.
Считаете ли вы, что смогли бы, например, научиться играть в теннис, читая книгу, наблюдая за другими или слушая кого-то, рассказывающего вам об этой игре?
Маленькие дети учатся, совершая действие. В то время как взрослые могут научиться некоторым вещам, читая, наблюдая или слушая информацию, ваш ребенок почти всему обучается только через собственное действие. Он активно развивается умственно и физически, интенсивно тренируя свое тело и ум.

Будете ли вы хорошо себя чувствовать, если вокруг вас все будет в беспорядке?
У вашего ребенка есть сильное стремление к порядку.
Ему необходимо жить в среде, где каждая вещь имеет свое собственное место. Ему нужен определенный режим, который вносит порядок в его жизнь. Маленький ребенок может быть глубоко расстроен беспорядками, он даже может заплакать, когда что-то окажется не на своем месте, часто не осознавая причину своего огорчения.

Обижались ли вы, когда ваш друг, возможно не сознательно, оскорбил вас?
Ваш ребенок обладает сильно развитым чувством собственного достоинства.
У него нет чувства перспективы, присущего взрослым. Он не может отстранить от себя личную обиду, проанализировать или объяснить ее самому себе. Для вашего ребенка любое ущемление его достоинства является отрицанием его как личности. Это происходит, когда кто-нибудь называет его никудышным человеком или неудачником.

Был ли когда-нибудь в вашей жизни человек, которым вы восхищались и пытались ему подражать?
Ваш ребенок, обучается главным образом через подражание взрослым, которые ему близки.
Для маленького ребенка родители — образец, которому он подражает в процессе познания жизни. Его отношение к родителям во многом, напоминает поклонение кумиру. Он копирует действия взрослых, и их взаимоотношения, а также запоминает многое из того, что видит, и это позже использует в своей взрослой жизни.

Получали ли вы удовлетворение, когда узнавали что-то новое?
Основные мотивации маленького ребенка совпадают с естественной необходимостью роста и развития.
Способность к становлению, росту — это способность жить. Ребенок должен исследовать мир, который абсолютно неизвестен ему. Каждый новый предмет, который он открывает и о котором узнает, помогает ему в его познании мира и взрослении.

Помните ли вы то удовольствие, которое испытывали, когда, научившись чему-либо, вы хотели повторять это действие снова и снова?
Повторение — важный процесс, благодаря которому обучается ваш ребенок.
Вполне естественно, что ребенок повторяет некоторые действия много раз подряд. Таким образом он может полностью овладеть ими. Он повторяет действия еще и потому, что они незнакомы и интересны ему. Он восхищен тем, что благодаря его усилиям, может что-то произойти, что он контролирует мир вокруг себя.

Просыпались ли вы когда-нибудь с ноющими мышцами, после выполнения нового физического упражнения?
Мышцы маленького ребенка совсем не развиты.
Вашему ребенку нужно долго расти и упражнять свои мускулы, чтобы они развились вполне. Рост и изменение тела ребенка происходят постепенно. В связи с этим ребенок иногда не может выполнить то или иное упражнение.

Приводилось ли вам замечать, что, полностью сосредоточившись, вы обучаетесь быстрее, лучше и с большим удовольствием?
Ваш ребенок обладает от природы способностью концентрировать свое внимание на одном предмете.
Благодаря этому своему качеству, ребенок может полностью погрузиться в изучение какой-то вещи, если его не прерывать, он будет заниматься самостоятельно достаточно долго.

Чувствовали ли вы полное удовлетворение от того, что вами хорошо выполнена какая-то работа?
Маленький ребенок предпочитает работать, а не играть.
Имея выбор, ваш ребенок предпочтет не играть, а выполнять "настоящую" работу, например, убираться, готовить пищу или ухаживать за цветами. У детей есть глубокая любовь к настоящей полезной деятельности, и они страстно желают разделять тяготы взрослого мира, выполняя значимую и необходимую работу. Они хотят участвовать в жизни семьи и помогать заботиться о них и окружающей их среде.

Чувствовали ли вы, что никто по-настоящему не понимает вас так, как вы понимаете себя сами?
Ваш ребенок "эгоцентричен, это значит, что он, главным образом, знает о своих, собственных, чувствах и желаниях, и у него еще нет развитого, истинного понимания чувств других людей.
Настоящее чувство понимания и внимательное отношение к другим — это качество, присущее взрослым, которое развивается многие годы. Новорожденный ребенок знает только себя самого. В течение многих лет, в результате социальных контактов, ребенок постепенно развивает свои представления о других.

Чувствовали ли вы небольшое сожаление после того, как выполнили очень увлекательную работу?
Ваш ребенок главным образом интересуется процессом выполнения дел, он не очень заботится о конечном результате.
Хотя конечный продукт может понравиться ребенку, и он порадуется своему успеху и завершенности действия, но настоящее удовольствие ребенок получает от процесса самостоятельного выполнения работы. Заинтересованность в достижении поставленных задач, присущая взрослым, не поглощает внимания маленького ребенка, он целиком и полностью погружается в настоящий момент выполнения действия.

Приходилось ли вам когда-нибудь почувствовать, что вы уже "не молоды" для того, чтобы изучить что-нибудь новое?
У маленького ребенка есть определенные сензитивные периоды, когда ребенок наиболее восприимчив к тем или иным способами, видам деятельности.
В жизни ребенка сензитивные периоды длятся определенное время. Для взрослых, очень важно определить, какой этап переживает ребенок, и помочь ему овладеть необходимой деятельностью в наилучший для него период.
(см. таблицу сензитивных периодов в приложении)

Часть 2.

В чем нуждается Ваш ребенок?

Вашему ребенку необходимы любовь, сердечное тепло, защита.
Маленький ребенок во многом зависит от взрослых, но самое главное для него - чувствовать, что взрослые любят его и заботятся о нем.
Проявления нежности, ласки выражают вашу любовь к ребенку и являются жизненно необходимыми для его развития. Эти знаки любви должны быть всегда естественными и никогда не навязываться ребенку.

Вашему ребенку необходимее, чтобы к нему относились с уважением.
Вашему ребенку важно, чтобы его выслушивали взрослые. Ему необходимо видеть, что его собственные чувства и мысли считаются немаловажными и заслуживают внимания. Он должен чувствовать себя полноправным членом своей семьи.
Это совсем не означает, что он должен "добиваться своего"; у ребенка нет стремления тиранить, а есть только желание участвовать в жизни семьи.

Вашему ребенку требуется понимание.
Вашему ребенку важно чувствовать, что вы его понимаете, хотя и не всегда можете согласиться с ним.
Найдите время для того, чтобы выслушать ребенка, обдумать, а, возможно, и измениться в ответ на его мысли и чувства. Именно это помогает вашему ребенку развить чувство собственного достоинства, а его любовь и уважение к вам возрастает.

Вашему ребенку необходима свобода для исследования окружающего его мира.
Ваш ребенок нуждается в открытом пространстве как в доме, так и на улице, в котором можно передвигаться совершенно свободно.

Вашему ребенку необходима свобода для познавательной деятельности.
В окружающей его среде должны быть такие предметы, которые ребенок мог бы свободно брать руками и манипулировать ими без помощи взрослых.

Ваш ребенок нуждается в разумных правилах, и ограничениях, которые вводятся в его жизнь четко и последовательно.
Социальное общение ребенка невозможно без ваших знаний. Его нужно научить жить в согласии с другими людьми.
Правила и ограничения должны быть разумные и гибкие, чтобы ребенок мог принять их и следовать им с легкостью. Обоим родителям необходимо согласовать эти правила и предложить ребенку для четкого соблюдения. Такие правила помогают ребенку чувствовать себя уверенно в отношениях с другими и в окружающей среде.

У вашего ребенка должно быть достаточно времени для исследования мира и развития самостоятельности.
Ребенка не следует торопить, так как его восприятие времени отличается от восприятия времени взрослого.
Позволяя ребенку исследовать его мир не торопясь, вы даете ему возможность изучать предметы и явления в естественном для него темпе. Ребенку необходимо достаточно времени для выполнения самостоятельных действий без вмешательства взрослых.

Ваш ребенок нуждается в упорядоченной среде и определенном режиме.
Маленькому ребенку мир представляется хаосом непознанных вещей. Подрастая, он исследует свой мир и многое узнает о нем.
Для того чтобы понять смысл окружающего, ребенку необходима упорядоченная среда и благоприятная атмосфера, в которой он живет и растет. Родители, которые умеют создать такой порядок для своего ребенка, дают возможность ему развиваться естественным, здоровым образом и помогают в понимании и познании жизни.

Для ребенка должно быть естественным ощущение успеха.
Всякий раз, когда ваш ребенок в чем-либо преуспевает, у него возникает чувство удовлетворения, и это способствует дальнейшему развитию его ума и тела.
Взрослые могут создать условия, чтобы ребенок был в состоянии, как правило, с успехом выполнять различные действия.
(см. предложения для родителей в приложении).

Ваш ребенок, нуждается в похвале и поощрении.
Искренняя похвала и поощрение со стороны взрослых помогают вашему ребенку чувствовать себя уверенно. У него возникает чувство собственной значимости, которое побуждает его продолжать попытки в познании мира.
Ребенку не требуется слишком, много похвалы или фальшивого восторга - все это только во вред.
Но несколько искренних, теплых слов или жестов, оценивающих его усилия или личные качества очень важны для вашего ребенка.

Вашему ребенку важно понять, "кто он", и осознать, что он уникален.
Каждый из нас чем-то отличается от других. Ощущение своей неповторимости и уникальности важно для развития вашего ребенка.
Ему необходимо почувствовать свою особенность в чем-либо, а также, чтобы это было признано другими, в первую очередь родителями.

Ваш ребенок нуждается в общении с людьми.
Маленькому ребенку недостаточно только присутствия других людей, ему нужно общаться с ними, делать что-либо совместно.
Ваш ребенок хочет, чтобы бы уважали его как личность и включали в свою жизнь. Ему необходимо, чтобы другие дети и взрослые были рядом. Благодаря этому, он становится более коммуникабельным и получает удовольствие от общения с разными людьми.

Вашему ребенку необходима окружающая среда, которая стимулирует его развитие.
Маленький ребенок проявляет безграничное любопытство, ему необходима развивающая окружающая среда, где бы он мог свободно исследовать и изучать.
Такая среда создается преимущественно родителями. Они могут обеспечить ребенка соответствующими материалами дома, а также посещать с ним разные интересные места.
Как и во всем, здесь важно сохранять чувство меры. Вашему ребенку необходимо время для того, чтобы исследовать что-либо, прежде чем он будет готов к изучению следующего, неизвестного предмета.

Чтобы развивать свой ум и тело, ваш ребенок нуждается в правильно организованной окружающей среде.
Поскольку ваш ребенок познает мир, главным образом, посредством органов чувств, переходя от одного уровня сложности познания к другому, ему нужна окружающая среда, соответствующая потребностям его развития на данном этапе.
Познание ребенком окружающего мира будет осуществляться естественно и без особых усилий, если вы знаете, какими предметами, материалами его следует обеспечить. Он будет обучаться самостоятельно при минимуме руководства с вашей стороны.

Часть 3.

Как вы можете помочь вашему ребенку?

Относитесь к вашему ребенку с уважением и пониманием.
Когда ребенок хочет рассказать вам что-либо, будьте готовы выслушать его и старайтесь наклониться или сесть так, чтобы вы смотрели друг другу в глаза.
Постарайтесь понять мысли и чувства вашего ребенка и принять их во внимание в вашей семейной жизни. Помните, что кажется незначительным для вас, может быть очень важным для вашего ребенка.
Посвящайте, по возможности вашего ребенка в свои планы и решения. Дайте ему почувствовать, что он равноправный член семьи.

Будьте уступчивы в отношениях с вашим ребенком.
Маленькие дети растут и развиваются очень быстро. В отношениях с ребенком нужна гибкость. Родители должны соотносить свои правила и требования с меняющимися потребностями ребенка.
Решения об изменении правил следует принимать совместно обоим родителям и обсуждать их с ребенком.

Вводя определенные правила, оставляйте место для свободы действий ребенка.
Руководство ребенком и его безопасность должны обеспечиваться четкими и разумными правилами.
Ребенка следует познакомить со всеми правилами, давая краткие разъяснения в случае необходимости. Если правила тщательно продуманы и регулярно выполняются ребенком, он принимает их без затруднений.
Если ребенок не принимает правил, их следует еще раз обдумать и внести возможные изменения. Очень часто семейные обсуждения правил, в которые участвует ваш сын или дочь являются хорошим средством усвоить их для ребенка.

Помните о том, что ребенку свойственно другое восприятие времени.
Когда ваш ребенок находится рядом с вами, постарай­тесь выполнять ваши дела размеренно и обдуманно. Спланируйте заранее таким образом, чтобы вам не пришлось торопить вашего ребенка. Расскажите ему подроб­но о предстоящем событии, например, о посещении магазина, для того чтобы ребенок мог самостоятельно нему со свойственной ему скоростью.
Постарайтесь уделить ежедневно немного времени для совместной деятельности с вашим ребенком. Эти занятия должны быть спокойными и приятными для вас обоих.
Рассчитайте время, чтобы ребенок смог довести начатое дело до конца. Если деятельность становится слож­ной или утомительной, вы можете помочь ребенка завер­шить ее, но никогда не выполнять что-либо за него.

Никогда не делайте за ребенка то, что он может сделать самостоятельно.
Позволяйте ребенку действовать и поощряйте его вы­полнять то, к чему он готов и что может выполнить са­мостоятельно.
Учите его самостоятельно есть, одеваться, выполнять несложную работу, например, вытирать пыль, собирать листья, поливать растения и т.д. Покажите ребенку каж­дое действие медленно и просто, употребляя как можно меньше слов. Попросите его повторить ваши действия самостоятельно, не исправляя ошибок. Если ребенок еще не готов для какой-то работы, отложите ее на другое время и научите потом.
Дайте вашему ребенку время освоиться и поупражняться в каждом виде деятельности. Разрешайте ему помогать вам по дому, если он того желает, но никогда не заставляйте делать что-либо насильно.
Дети любят такую работу и обычно выполняют ее с удовольствием. Не переделывайте работу ваш, его ребенка в его присутствии, принимайте все, что он способен сделать, доброжелательно.

По возможности обеспечьте вашему ребенку свободу выбора.
Родители, которые позволяют своему ребенку осуществлять собственный выбор, уважают индивидуальность ребенка и его потребность в свободе.
Например, вы можете спросить ребенка, какое мороженое он хочет, ванильное или шоколадное; хочет ли он по­играть с другом или пойти в парк; какую рубашку он хочет одеть красную или голубую; хочет ли он положить на стол салфетки или расставить стаканы.
Умение делать выбор — это важная часть становления личности.

Создавайте вашему ребенку условия для достижения успеха.
Поскольку вы наблюдаете за своим ребенком, вы, как правило, знаете, что он умеет делать, а что нет. Дайте ему возможность делать то, что он может выполнять без особых усилий и ошибок. Помогите ему, продемонстрировав медленно и детально, как надо выполнять действия, каждый раз позволяя ребенку выполнить их самому.
Хвалите ребенка за его удачи, не придавайте значения ошибкам и переделайте вещи, в работе с которыми ре­бенок испытывает затруднения. Часто вы можете руко­водствоваться интересом, который проявляет ваш ребе­нок к чему-либо; настоящий интерес — сильнейший стимул к обучению.

Постарайтесь быть доброжелательными во взаимоотношениях с вашим ребенком.
Найдите другой путь общения с ребенком, отказавшись от употребления таких слов, как "не делай", "не мешай", "не надо", "нельзя" и "неправильно".
Если, например, он стучит кулаками по столу, спокойно объясните ему, что стол предназначен для еды, а чтобы поупражнять свои руки, он может полепить из пластили­на, и предложите ему это занятие.
Если ваш ребенок, вытирая стол, не заметил пятна, вам следует только указать на него или сказать: "Еще одно пятно убрать, и стол будет безупречно чистым".
Ваши замечания делают ребенка неуверенным в себе; одобрение и похвала помогают ему чувствовать себя са­мостоятельным и способным человеком.

Когда вы разговариваете со своим, ребенком, ваша речь должна быть точной, лаконичной.
Вы ощутимо разовьете способность ребенка правильно выражать мысли, если будете следить за своей речью.
Маленький ребенок постоянно изучает новые слова, расширяя свой словарный запас и развивая способность общения.
Помогите вашему ребенку изучить названия окружающих его предметов, употребляя их в своей речи. Вместо фразы: "Дай мне, пожалуйста, вон ту вещь, которая лежит вон там", вы должны сказать: "Дай мне, пожалуйста, красную книгу, которая лежит на краю стола".

Всякий раз, когда это возможно, позволяйте вашему ребенку использовать реальные предметы.
Игрушки, которые выглядят, как настоящие предметы, но не действуют, как реальные, расстраивают маленько­го ребенка, приводят его в замешательство, а иногда мо­гут рассердить его. Он может подумать, что неспособен обращаться с настоящими, реальными предметами.
Ваш ребенок предпочитает использовать предметы, которые он часто видит у взрослых. Небольшого размера совок для мусора и щетка, маленькая губка и тазик, небольшие грабли и тяпка — отличные обучающие средства для вашего ребенка.
Он может выполнять настоящие задания, помогать в домашней уборке. Освоение и выполнение важной работы вызывает у ребенка подлинное чувство удовлетворения.

Помните, что вы образец вам ваш ребенок подражает и у вас он учится.
Ваш маленький ребенок проводит большую часть своего времени в вашем присутствии. Он учится, глядя на вас и подражая вам.

Если вы хотите, чтобы ваш ребенок был любящим, честным, великодушным, аккуратным — будьте сами такими же.
Когда ребенка постоянно шлепают или ругают, он учится вести себя также по отношению к другим.
Родители должны осознавать то огромное влияние, которое они оказывают на жизнь ребенка и на формирование его личности.

Разрешайте вашему ребенку общаться с другими детьми.
Ваш ребенок нуждается и получает удовольствие от общения с ровесниками и детьми другого возраста.
До трех лет дети редко общаются друг с другом или показывают осведомленность о других как об отдельных личностях.
Тем не менее, самостоятельное общение ребенка с другими детьми, даже до трех лет, может помочь вашему ребенку научиться ладить с другими и получать удоволь­ствие от их общества.
После трех-четырех лет такие контакты с другими детьми способствуют его интеллектуальному росту и необходимы для его социального развития.

Создайте вашему ребенку окружающую среду, которая соответствует его потребностям.
Родители, зная возможности ребенка в данный период, могут предоставить ему материалы (предметы) и виды деятельности, способствующие в значительной степени его росту и развитию.
Маленьким детям можно дать небольшой таз с водой и несколько пластиковые бутылок, губки, воронки для пере­ливания; также могут быть использованы коробка с песком, ведро, совок, бидон, ракушки и галька для сортировки и счета, пластилин и кухонный нож, скалка и пуговицы и т.п.
Выделите вашему ребенку место и стол для работы. Неторопливо продемонстрируйте ему новые материалы (предметы) и дайте ему время для знакомства с ними, прежде чем предложить ему что-нибудь еще.
Педагогические книги, журналы и сами воспитатели могут помочь вам выбрать подходящие материалы для вашего ребенка.

Если это возможно, подыщите хорошее дошкольное учреждение для вашего ребенка.
Большинство экспертов отмечают огромное значение возрастного периода от рождения до шести лет в формировании личности. Установлено что родители и домашняя обстановка оказывают наиболее сильное влияние на жизнь ребенка, а хороший детский сад может суще­ственно дополнить его воспитание и продвинуть в развитии.
Опытные профессионалы могут оказать специальную помощь, которая невозможна в семье, они могут уделить ребенку больше внимания, на которое у родителей не всегда хватает времени.
В идеале, родители и дошкольное учреждение должны работать согласованно для пользы ребенка. Предметы, изучаемые в школе, могут быть закреплены дома. Преемственность в работе семьи и детского сада помогает вашему ребенку чувствовать себя уверенно и быть способным понять мир и жить в нем.

Часть 4.

В чем заключается Монтессори-метод?

Монтессори - метод помогает ребенку получать разностороннее развитие.
Многие характеристики маленького ребенка, замеченные Марией Монтессори, упоминались в первой части. Во второй части говорится об основных потребностях ребенка, изучение которых позволило д-ру Монтессори раз работать систему раннего образования ребенка. Этот метод, упражнения и советы к ним описаны в третьей части.
Монтессори-метод состоит из многих аспектов, что требует хорошо подготовленных Монтессори-учителей с большим опытом работы. Но основные идеи и концепции системы доступны пониманию многих.
Подход Марии Монтессори к воспитанию маленьких детей был уникальным.
Мария Монтессори родилась в Италии и была первой в истории своей страны женщиной-доктором. На раннем этапе своей деятельности она работала с детьми отсталыми в развитии и детьми из очень бедных семей.
Посредством точных наблюдений и экспериментов д-р Монтессори создала систему образования, которая по­могла умственно отсталым и обездоленным детям учиться так же успешно, как учатся нормальные дети.
Ее методы получили известность во всем мире и стали использоваться во многих странах, применительно к мес­тным условиям и специфике национальной системы вос­питания. Сегодня в Соединенных Штатах возродился ин­терес к ее системе, ее понимание внутреннего мира ре­бенка и ее идеи помощи в формировании всесторонне раз­витой личности кажутся новыми и значимыми сегодня.
Провалы традиционных методов образования становятся все более очевидными. Монтессори-направление предлагает разумную структурированную систему, ко­торая позволяет ребенку развиваться в его собственном темпе, соответственно его способностям, используя специально разработанные Монтессори-материалы под руководством Монтессори-учителя.
Монтессори-система состоит из трех основных час­тей: ребенок, окружающая среда, учитель.
В центре внимания любой педагогической системы раннего образования детей должен быть ребенок. Мария Монтессори основывала свою методику на наблюдениях за ребенком в естественных условиях и понимании его таким, каков он есть, а не таким, каким он может или дол­жен быть в представлении о нем взрослого.
Затем д-р Монтессори разработала специальную окружающую среду, которая помогает ребенку развиваться самостоятельно и естественно.
Она видела роль учителя не в обучении, а в руководстве деятельностью, поэтому она предпочитала использовать термин "руководительница" вместо "учитель".
Мария Монтессори старалась видеть ребенка таким, каков он есть в действительности.
Монтессори-метод позволяет вашему ребенку легче проходить путь познания в ситуации, когда знания приоб­ретаются в деятельности. В основном он учится сам.

В пределах определенной организации ваш ребенок может выбирать работу, которая привлекает его и соот­ветствует его внутренним интересам. Он может упраж­нять свои чувства свободно и спонтанно; он испытывает удовольствие и энтузиазм от своей деятельности, пото­му что он делает то, что он хочет делать, а не то, что ему кто-либо укажет.
Совершенствуя свои умения, ребенок постепенно приобретает чувство независимости и уверенности. Монтессори-метод создает в вашем ребенке естественную любовь к учению и исподволь внушает устойчивые мотивации для продолжения учебы. Это помогает вашему ре­бенку идти в ногу с его естественным ростом и разви­тием, и избегать насилия, т.е. необходимости делать то, к чему он еще не готов.
"Учитель" вашего ребенка - Монтессори окружающая среда.

В Монтессори-школе ваш, ребенок учится самостоя­тельно с помощью специально разработанных Монтессори-материриалов. Монтессори-материалы привлекательны, просты в применении, соответствуют возраст­ным особенностям ребенка, возможность самоконтроля, заложенная в материалах, позволяет ребенку увидеть собственные ошибки. В этом случае взрослому не нужно указывать на промахи ребенка, и его самоуважение не ущемляется.
Ваш ребенок учится работать один или вместе с дру­гими детьми, и этот выбор обычно он делает сам. Он учится следовать "основным правилам" класса и может напоминать другим детям о необходимости соблюдать эти правила.
У вашего ребенка есть много возможностей проявить себя и почувствовать успех, поскольку он может выбирать заня­тие и работать в собственном темпе, т. к. Монтессори-класс не место для соревнований. Можно заняться растениями и животными. Монтессори-класс - это место, в котором ваш, ребенок может быть свободным от господства взрослого, он может открывать свой мир и развивать свой разум и тело.
Монтессори-класс охватывает множество зон.
- зона практической жизни - особенное значение имеет для маленьких детей (2,5 - 3,5). Здесь расположены материалы, с помощью которых, ребенок учится следить за собой и своими вещами. Используя рамки с застежками (пуговицы, кнопки, молнии, пряжки, булавки, шнурки, банты и крючки) ваш ребенок научится самостоятельно одевать­ся; пересыпать и переливать (рис, воду); мыть стол; по­лировать серебро и т. п.
- зона сенсорного развития - дает ребенку возможность использовать сбои чувства при изучении окружающего мира. Здесь ребенок может научиться различать высоту, длину, вес, цвет, шум, запах, форму различных предметов; познакомиться со свойствами тканей.
-зоны языковая, математическая, географическая, естественнонаучная обеспечены материалами, основной целью которых, является умственное развитие ребенка. Двигательные упражнения развивают вашего ребенка физически и помогают ему почувствовать свое тело и осоз­нать его возможности.
Многие Монтессори-школы дополняют окружающую среду такими зонами, как музыкальная, искусства и танцев, работы по дереву, иностранного языка, способству­ющие дальнейшему обогащению общего развития вашего ребенка.

У Монтессори-учителя много обязанностей.
В отличие от учителя в традиционной школе, Монтессори-учитель не является центром класса. Когда дети занимаются в классной комнате, Монтессори-учитель едва заметен. Он не сидит за столом, а проводит время в индивидуальных занятиях, работая с ребенком за столи­ком или на коврике.
Учитель должен быть проницательным наблюдателем и иметь четкое представление об индивидуальном уров­не развития каждого ребенка. Он решает, какие материалы больше подходят ребенку для работы в данный мо­мент. Индивидуальные наблюдения дают возможность учителю помочь ребенку в оптимальном использовании материалов. Учитель оставляет ребенка с материалом и возвращается к наблюдению.
Учитель вмешивается в деятельность ребенка только том случае, если это необходимо. Он должен уметь проявить гибкость и быть в состоянии найти новые способы для оказания помощи ребенку. Ваш ребенок обращается к учителю как к доброжелательному помощнику и руководителю, как к тому, кто всегда рядом в случае необходимости, но главным образом, как к тому, кто может помочь ему сделать что-либо самостоятельно.

Монтессори-класс включает детей разного возраста.
Определяя своего ребенка в класс, где находятся дети разных возрастов (обычно от двух, с половиной до шести лет), вы способствуете более высокому уровню учебных возможностей.
Когда ребенок впервые начинает учиться, ему помогают старшие, более опытные дети. Позже он сможет помо­гать другим, имея сформированные учебные навыки.
Ваш ребенок также научится, как вести себя в обществе различных людей.

Каждый Монтессори-класс индивидуален.
Несмотря на то, что Монтессори-метод имеет совершенно определенную структуру, он гибок и открыт для индивидуальной интерпретации.
Потому что не бывает совершенно одинаковых двух, людей и каждый Монтессори-класс, будучи зависимым от толкований метода и возможностей учителя, является уникальным.
Рекомендуем родителям встречаться с учителем и, если это возможно, посмотреть работу учителя в клас­се для того, чтобы выявить его индивидуальный стиль в толковании Монтессори-метода.

Монтессори-метод отличается от других методов.
Монтессори-метод уникален. Он основывается на разумном соотношении между свободой и четкой структурой, специально предназначенной для маленького ребенка. Метод включает детей в интересную для них деятель­ность, предоставляет тщательно разработанные дидак­тические материалы, которые соответствуют есте­ственным потребностям ребенка. С помощью метода квалифицированный учитель обеспечивает совершенное руководство в работе с детьми.
Монтессори-система дает вашему ребенку основа­тельную базу для формирования личности - личности всесторонне развитой, ответственной, счастливой и об­разованной.

Приложение

Некоторые материалы, используемые в Монтессори-школе.

Практическая жизнь.
Рамки с застежками - обучение конкретным, навыкам, необходимым при одевании. Детям предлагают рамки с пуговицами, кнопками, молнией, пряжками, шнурками, крючками, булавками и бантами.
Пересыпание и переливание - эти упражнения помо­гают улучшить координацию движений, они включают в себя пересыпание риса и переливание воды из одного кув­шина в другой.
Приготовление пищи - эти упражнения включают в себя очистку и нарезку моркови, банана и яблок. Они способствуют развитию аккуратности и самостоятельности.
Упражнения по уборке помещения и личной гигиены - включают чистку обуви, подметание, мытье полов шваброй, стирку и умывание. Помогают ребенку научиться ухаживать за собой и своим окружением (средой).

Сенсорное развитие.
Коричневая лестница - представляет различия между двумя измерениями и знакомит с понятиями: тонкий, тоньше, самый тонкий; толстый, толще, самый тол­стый.
Розовая башня - представляет различия величины в трех измерениях и помогает ребенку в дифференцировании понятий большой, больше, самый большой; маленький, меньше, самый маленький.
Красные штанги - представляют различия величины в одном измерении (длины) и знакомят с понятиями: короткий, короче, самый короткий; длинный, длиннее, самый длинный.
Цветные катушки в трех наборах: первый набор со­стоит из трех пар основных цветов для сопоставления; второй - одиннадцать пар различных цветов; третий - по семь оттенков каждого цвета.
Эти упражнения знакомят с названиями различных цветов, повышают цветовое восприятие, а также способ­ствуют различению оттенков.
Блоки цилиндров - представляют собой четыре набора с девятью цилиндрами в каждом. Первый набор состоит из цилиндров различных по высоте; второй - цилиндры различные по диаметру; два других включают цилиндры раз­личные по высоте и по диаметру. Подбор цилиндра к соответствующему отверстию помогает в различении размера и развивает мелкую мускулатуру рук необходимую при письме.
Цветные цилиндры - каждый набор соответствует параметрам размеров одного из наборов блоков цилинд­ров.

Развитие речи.
Буквы, вырезанные из песчаной бумаги, позволяют ре­бенку узнать очертание каждой буквы через прикосновение и ассоциировать звук буквы с ее очертанием.
Металлические вкладки - десять математических вкладок разной геометрической формы. Вкладки имеют маленькую ручку для удерживания и перемещения. Прослеживание контура вкладки помогает подготовить руку и глаз к письму.
Шумовые цилиндры - этот набор состоит из двух деревянных коробок, каждая из которых, содержит шесть цилиндров. Каждая пара цилиндров имеет свой звук, т.е. каждому звуку красных цилиндров подбирается соответствующий звук синих цилиндров.
Геометрические тела - обучают зрительному и тактильному различению геометрических форм.
Набор состоит из куба, шара, цилиндра, четырехугольной пирамиды, прямоугольной призмы, эллипсоида, овоида, конуса и треугольной призмы.

Математическое развитие.
Красно-синие штанги - набор из 10 штанг того же размера что и красные штанги, но каждая штанга делится на красно-синие части. Эти упражнения учат первичным основам счета и могут быть использованы для простейшего складывания вычитания, умножения и деления.
Коробка с веретенами - две коробки с секциями от 0 до 9 используются для обучения счету и понятия количества. Ребенок размещает определенное количество ве­ретен в соответствующую секцию.
Золотые бусины - эти материалы обеспечивают введение в понятие сче­та, количества и основных математических функций.

Другие зоны.
Географические карты - деревянные карты с маленькой ручкой для переноса и манипулирования. Карты привлекательны, знакомят с названиями и расположением государств и континентов, основами географии.
Природные карты - различные наборы карт для изучения строения листьев, цветов, деревьев. Расширяют словарный запас и знания детей о природе.
Звучащие колокольчики - издают различные вариации звуков при ударении деревянным молоточком. Используются в качестве сенсорных упражнений для сопоставления звуков. Также могут использоваться при обучении основам нотной грамоты и составлении простых мелодий.
Линия - в большинстве классов на ковре или на полу нарисована ленточная линия в виде круга, которая используются для физических упражнений по развитию равновесия и координации движений.

Советы родителям.

Ваша домашняя обстановка.
1. Покупайте одежду, которую ребенок может одеть или снять самостоятельно (брюки с эластичным поясом, рубашки с большими пуговицами, свитера с широким воротом).
2. Поставьте в комнате ребенка детскую мебель: низкий стол, зеркало, ящики (которые ребенок мог бы с легко­стью открывать). Мебель должна быть прочной, легкой и соответствовать росту ребенка (вешалка, на кото­рую ребенок мог бы самостоятельно вешать свои вещи и т. д.)
3. Сделайте комнату ребенка яркой, привлекательной и простой, используйте легко моющиеся поверхности. Тщательно отбирайте предметы для комнаты ребен­ка. Новые предметы предлагайте постепенно, не более двух одновременно.
4. Убирайте из поля зрения ребенка предметы, которые, по вашему мнению, могут быть испорчены им.
5. Выделяйте ребенку место в других местах дома для его личных вещей: полотенец, зубной щетки и т. д. Можете пометить каждое место цветной ленточкой так, чтобы ребенок мог легко узнать его.
6. Дайте ребенку в личное пользование чистящие мате­риалы: маленькую губку, тряпку для пыли, веник и по­лировку для того, чтобы он сам мог убирать свою комнату.

Совместная деятельность.
1. Водите своего ребенка в интересные места, такие как, библиотека, почта, местные фабрики, зоопарк, музеи, детский театр, пляж, парк, игровые площадки. Обсуждайте увиденное там.
2. Пусть Ваш ребенок участвует в домашних делах: по­купка продуктов, приготовление пищи, уборка квартиры, садоводство, работы по дереву, шитье, давайте ему задания и необходимые материалы.
3. Делитесь с ребенком своими интересами и увлечениями: знаниями о спорте, птицах, марках, растениях, животных, вязании, рисовании, игре на музыкальных инструментах.
4. Давайте ребенку журналы для вырезания картинок и раскраски и обсуждайте с ним рисунки. Читайте и рас­сказывайте ему различные истории, покажите ребенку, как пользоваться магнитофоном.
5. Берите с собой ребенка в гости к родственникам и друзьям. Делайте визиты короткими, если ребенок ус­танет, дайте ему что-либо, чем он мог бы заняться. Поощряйте бабушку и дедушку в желании заниматься ребенком.
6. Покажите ребенку, как ухаживать за растениями и животными в вашем доме. Позволяйте ему принимать ответственность за их уходом по мере сил и возможностей ребенка.

Самостоятельная деятельность ребенка.
1. Предоставьте ребенку пластиковый тазик с водой, несколько пластиковых бутылок, воронку, губку, сито и фартук. Дайте ему возможность свободно использо­вать эти вещи и узнать свойства воды. Покажите ребенку, как следует убирать место, где он занимался.
2. Давайте ребенку возможность для игр с песком: либо в песочнице, либо на пляже. Берите с собой ведерко, формочки, сито, воронку, лопатку, лейку для увлажне­ния песка. Дома дайте ребенку щетку и совок, и попро­сите его очистить предметы от песка.
3. Тесто для игры и формочки, пуговицы, крышки, скалка для теста могут заинтересовать вашего ребенка. С этими предметами он может заниматься довольно долго. Тесто можно легко приготовить, перемешав: 1 стакан муки, 1 ложку соли, несколько капель пищевого красителя и столько воды, чтобы тесто было густым. Тесто необходимо хранить в холодильнике.
4. К другим материалам, которые могут привлечь вашего ребенка, относятся: краски, большие деревянные кубики, книги, полки, камушки. Запомните, что у каждого предмета должно быть свое место и показывайте ре­бенку как пользоваться различными предметами.

Отношения и факторы влияния.
1. Если отец проводит дни, работая вдалеке от дома, желательно чтобы ребенок видел его за работой в домашних условиях. Когда ребенок видит, как отец выпол­няет какую-то работу дома, ему легче представить что значат слова "папа на работе".
2. Создавайте условия для новых, впечатлений: поход в парикмахерскую, к врачу или в школу. Объясните кратко и спокойно цель визита и сообщите ребенку о нем зара­нее.
3. Отвечайте честно и просто на все вопросы Вашего ре­бенка. Никогда не лгите ему.
4. Если у Вас возникают некоторые трудности в воспита­нии Вашего ребенка, обращайтесь за консультацией к учителю или врачу.

Сензитивные периоды.

Ниже перечисленное является общим руководством к периодам, когда маленький ребенок наиболее восприимчив к приобретению тех или иных знаний, умений и навыков. Возрастные ограничения сензитивных периодов корректируются индивидуальными особенностями развития ребенка.

От рожд. и всю жизнь - развитие речи
от рожд. до 3-х лет - сенсорное развитие
от рожд. до 1, 5 лет - познание окружающего мира через движение
от 1,5 до 3-х лет - развитие устной речи
от 1,5 до 4-х лет - развитие мускульной координации
от 2-х до 4-х лет - забота о порядке в окружении и обязанности
от 2-х до 6-и лет - музыкальное развитие
от 2,5 до 6-и лет - утонченность чувств
от 2,5 до 6-и лет - развитие социальных манер
от 3-х до 6-и лет - восприятие влияния взрослых
от 3,5 до 4,5 лет - письмо
от 4-х до 4,5 лет - развитие тактильного чувства
от 4,5 до 5,5 лет - чтение

Нормальный ребенок.

Основная цель Монтессори-метода это "нормализация" поведения ребенка таким образом, чтобы оно стало сбалансированным, спонтанным и ребенок мог бы полностью использовать свои возможности. Некоторые характерные признаки такого ребенка:
1. способность к концентрации внимания,
2. чувство собственного достоинства,
3. самостоятельность,
4. самомотивация,
5. привычка к порядку,
6. удовольствие от повторения,
7. способность к самостоятельной работе,
8. самодисциплина,
9. стремление к свободе выбора,
10. удовольствие от работы как таковой, без необходимости вознаграждения и наказания,
11. послушание,
12. предпочтение работы игре,
13. лю6овь к познанию.

Обзор Монтессори-класса.

Рассмотрение следующих вопросов поможет Вам понять и оценить то, что Вы видите в Монтессори-классе.

Обстановка.
1. Насколько привлекательна комната.
2. В каком состоянии материалы.
3. Доступность материалов.
4. Соблюдение порядка.
5. Логика в подборе материалов.
6. Наличие спортзала и площадки на воздухе.

Учитель
1. Чувствует ли он себя уютно и свободно в классе?
2. Тон при общении с детьми.
3. Насколько медленны и грациозны его движения.
4. Владение ситуацией в классе.
5. Ответы на вопросы детей.
6. Уважительное отношение к каждому ребенку.
7. Готовность детей слушаться учителя.
8. Участие в поддержании порядка в классе.
9. Ясность в преподнесении материала и понимании вопросов детей.

Дети.
1. Чувствуют ли они себя уютно в классе?
2. Как часто вовлечены в работу?
3. Следуют ли основным правилам поведения?
4. Аккуратно ли обращаются с материалами?
5. Уровень самостоятельной и коллективной работы.
6. Обращаются ли за помощью?
7. С готовностью ли следуют инструкциям?
8. Счастливы ли они в школе.

Практические советы - Домашняя школа Монтессори
Уважаемые родители!
Применительно к Монтессори методике Вы можете предложить своим детям (от 2 лет) выполнить следующие упражнения в виде игры:
“Разложим по порядку”
Высыпьте в мисочку бусинки двух цветов (примерно по 5-7 бусинок каждого цвета) и справа от мисочки поставьте два блюдца. Предложите: “Давай в одно блюдце сложим все красные бусинки, а в другое – все зеленые”. Чтобы оживить игру, скажите, например, что это угощенье для мишки и зайки, причем мишка любит только вишни, а зайка – только крыжовник. Перекладывать бусинки надо по одной, беря тремя пальцами (покажите). Если какие-то бусинки упадут на стол, попросите подобрать их с помощью совочка. Обязательно доведите работу до конца – этот навык очень важен. Поэтому на первых порах берите меньше бусинок.
“Волшебное сито”
Скажите: “В этой чашке перемешаны рис и манка (покажите отдельно крупицы риса и манки). Как выбрать отсюда все рисовые зернышки? Это трудно сделать даже твоими маленькими и ловкими пальцами. Но тебе поможет сито!” Отделение одной крупы от другой похоже для ребенка на фокус. Объясните, почему так получается, насыпав в сито сначала чистую манку, а потом – рис. Просеянный рис надо пересыпать в приготовленную тарелку. Порадуйтесь вместе с малышом достигнутому результату.
“Выловим из воды”
Налейте в миску воду и бросьте туда несколько мелких предметов: кусочки пробки, веточек и т.п. Предложите малышу с помощью маленького сита с ручкой выловить все эти предметы и сложить их в тарелку, стоящую на подносе справа от миски. Сито малыш должен держать в правой руке.
“Не просыпь и не пролей”
Сначала насыпьте в кувшин немного крупы и покажите малышу, как, держа кувшин правой рукой и придерживая левой, пересыпать крупу в стакан, стоящий слева от кувшина. (Все просыпанные зерна ребенок должен смести щеткой в совок.) Не забудьте сдержанно похвалить ребенка, если он аккуратно убрал. Переходить к переливанию следует только тогда, когда ребенок хорошо освоит пересыпание. Помогите начать и закончить переливание – это для него труднее всего. Покажите, как собрать разлитую воду губкой.
“Лепим колобки, колбаски и блинчики”
Дайте малышу небольшой размятый кусочек пластилина. Предложите приготовить праздничный обед для кукол. Покажите, как делать “колобки” (скатывать шарики), “колбаски” и “блинчики”. Потом из этих “заготовок” можно “собрать” фигуры людей и животных. Помогая ребенку, не сковывайте его фантазию – победите соблазн лепить вместо него.
“Открой и закрой”
Придумайте игру: например, малыш может быть врачом, у которого много баночек с лекарствами, или хозяйкой, которая держит в баночках разные крупы. Поставьте перед ребенком несколько маленьких баночек с закрытыми крышками (банки должны отличаться размером и формой). Предложите открыть все баночки, а потом снова закрыть, правильно подобрав крышки. Если крышки закручиваются, проследите, чтобы малыш крутил крышку, а не банку.
“Была лужа – и нет ее”
Это упражнение имеет большое воспитательное значение: ребенок, пролив что-либо, сможет убрать за собой. Сначала научите малыша переносить губкой воду из одной тарелки в другую. Поставьте на поднос две тарелки: слева с небольшим количеством воды, справа – пустую. Покажите, как пользоваться губкой, набирая ею воду в одной тарелке и отжимая над другой. Обратите внимание на то, что вода не должна капать с губки на поднос. Затем пролейте немного воды на поднос и покажите, как вытереть лужу, собрав ее губкой.
“Смети, но не просыпь!”
Этот навык малыш может использовать каждый день, помогая убирать со стола. Он будет рад тому, что у него, как у взрослого, есть своя обязанность. Покажите ребенку, как держать щетку правой рукой, как сметать ею со стола, как подставлять совок, чтобы мусор не падал на пол. Яркий или темный кант по краю совка поможет в этом: совок надо подводить под крышку стола так, чтобы канта не было видно – тогда на пол ничего не просыпется.
“Ну-ка, вылови”
Поставьте на поднос две тарелки: слева – глубокую, а справа – мелкую. В глубокую тарелку налейте воды и бросьте несколько мелких плавающих предметов. Предложите малышу выловить их по одному ложкой и переложить мелкую тарелку. Вначале помогите ему, слегка направляя его руку. Следите, чтобы ребенок правильно держал ложку. Важно довести упражнение до конца: все предметы перенести в мелкую тарелку, а пролитую воду – собрать губкой.
“Пересыпаем ложкой”
Поставьте на поднос две чашки: слева – чашку с крупой, а справа – пустую. (Обе чашки должны быть сухими.) Вначале, двигая рукой ребенка, покажите, как набрать неполную ложку крупы, дождаться, чтобы крупа перестала сыпаться с ложки, и, плавно двигая рукой, перенести ложку к правой чашке и опрокинуть над ней. Помогите малышу набрать крупу, когда ее останется мало (подскажите, что надо нагнуть чашку левой рукой). Полезно сочетать это упражнение с размешиванием. Например, ребенок может сам насыпать сахар в чай и размешать его.
“Готовим лекарства”
Дети любят размешивать ложкой, например сахар в чае. Однако это не всегда получается: движения у ребенка еще резкие, ложка бьется о чашку, чай выплескивается. Помогите малышу, двигая вначале его рукой. Учтите, что ребенку намного интереснее размешивать в воде вещества, которые, растворяясь окрашивают ее. Проследите, чтобы ребенок правильно держал ложку. С этим упражнением можно связать много игр: приготовление лекарств, еды и т.п. Чтобы ребенок хорошо освоил действия с ложкой, совмещайте это упражнение с пересыпанием ложкой.
“Посыпаем дорожки”
Предложите ребенку посыпать “песком” (манкой, пшеном) дорожку на столе шириной 3-5см. Ограничьте ее чем-либо, например, полосками бумаги. Поиграйте: дорожка может идти от одного выложенного из спичек домика к другому. Песок надо сыпать тремя пальцами (сложив их “щепоткой”), не выходя за края дорожки. Играя во дворе, можно делать дорожку между двумя палочками, посыпать “сахаром” песочный “торт” и т.п.